小學音樂課堂教學的多元化評價法

張平芬

摘 ?要：多元化的評價法，是良好音樂教學的必備環節，能有效地激發學生對音樂的學習興趣，可以提高和鑒別學生的學習能力、學習狀態以及進步的過程。同時也可以檢驗音樂教師的教學方法是否實用，學生是否易于吸收？多元化的評價法對教學質量的提升有極大的促進作用。

關鍵詞：雛鷹爭章評價法;小組捆綁評價法;各類獎狀評價法

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在《音樂課程標準》中指出：音樂課程的學生評價，充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育，激勵與改善的功能。那么在小學音樂課堂中如何使用多元化的評價法呢？下面我將結合多年的小學音樂教育管理經驗，與大家一起探討、分享。

一、巧妙運用”雛鷹爭章”的評價法

所謂“雛鷹爭章”評價法，就是根據不同的年級，設計各種不同的“獎章”，然后由學生獨立完成或小組合作等方式，積極主動地去爭得“獎章”——完成教學目標。具體的做法是：先根據班級人數分若干組，并在每組內選出一名講原則、責任心強、有組織能力的學生擔任小組長，負責組織小組成員進行學習音樂基礎知識和交流、討論對樂音的理解、表現，以及每周“爭章”情況的統計等。然后再設計一張“雛鷹爭章統計表”，張貼在班級的文化欄內。為了使每個孩子能及時地關注自己的“獎章”，督促學生主動地去學習，激勵他們個個都去“爭章”，我實行每周統計，每周評比，每月總結表彰的“爭章制度”。在每個月結束時，我將及時對每組進行總分統計，并評選出“得章”最多的前三名擂主，進行分名次的獎勵。

第一名頒發”一級”章，第二名頒發”二級”章，第三名頒發”三級”章。期末統計時，榮獲五枚一級章，或榮獲八枚二級章，或榮獲十二枚三級章的同學，即可獲得音樂學科的最高獎章——“小小音樂家章”。為了保證學生爭章的積極性，我還將一個月設為一個評價階段，一個階段完畢后，重新開始積分統計，重新開始“爭章”。這樣就等于給了孩子們無數的“得章”機會，大大激發了學生的音樂學習興趣，培養了他們學習的積極主動性。

二、靈活運用小組捆綁評價法

貪玩、愛表現、好動是孩子們的天性。課堂的紀律管理是許多小學音樂老師最頭疼的一件事情。課堂上如果無紀律，就好像交通要道上沒有紅綠燈，沒有交通警察的交通指揮一樣混亂不堪。可以說，一堂課能否順利地完成教學目標，良好的課堂紀律是前提;一節課能否有效地進行音樂教學，良好的學習紀律是保障。

為了促進學生自覺學習，養成良好的學習習慣，我在音樂課堂教學中靈活運用了小組捆綁評價法，以有效地進行音樂教學，迅速地完成學習目標。具體做法是：按照學生的座位排列，分別成立孔雀隊、獅子隊、老虎隊＼天鵝隊等等，并每隊選出一名小隊長負責登記和管理各個隊員在課堂上的違律扣分情況（扣分用△表示，每一畫代表扣1分）和優秀表現加分情況（加分用小紅旗表示，每加一分畫一筆）。隊員們各自的加減分情況與小隊的得分評價緊密捆綁在一起，如果本隊隊員累計扣了三分，就扣該隊一分，本隊隊員累計扣了六分就扣該隊兩分，依次類推。（加分制度和扣分制度一樣。）這種小組捆綁評價法，每月進行匯總，每月實行表彰。因為孩子們的自尊心和集體榮譽感都很強，每個人的加減分，又會直接影響優秀小隊的評選。所以，為了能給本小隊爭光，或者說不給本小隊拖后腿，他們常常都會認真地去克服自己的缺點，刻苦努力地去學習，去表現自己的音樂才華，盡自己所能地為小隊爭得榮光，不給小隊抹黑。這樣，良好的課堂紀律和一個你追我趕的音樂學習氛圍，就在潛移默化中自覺地形成了。有了良好的課堂紀律做前提，有了良好的學習紀律做保障，音樂教學想取得的顯著效果當然會事半功倍，顯而易見。

三、變化運用各類獎狀評價法

每一張獎狀對孩子的成長影響都很大，在他們的小小世界中，獎狀就是老師對他們最大的肯定與最高的表揚，是他們成功的象征，是一種催人奮進的力量，是一件無價之寶，所以”獎狀”對于孩子們來說非常重要。當一個孩子手捧著屬于自己的一張小小獎狀的時候，他的內心是無比激動的，會油然而生地涌現出一種成就感和自豪感，他們會因為這么一張小小的獎狀，而更加努力地去學習，去改變，從而獲取更大的進步和更好的成績。

在音樂學習的期末總評時，我采用“各類獎狀評價法”，全面鼓勵每一個孩子。具體方法是：設置很多種類的獎狀。如：成績優秀獎、最佳進步獎、最佳演員獎、表現突出獎、文明守紀獎等等。然后，將獎狀的發放與平時在音樂教學中采用的”雛鷹爭章評價法”的獲章統計和”小組捆綁評價”的積分統計相互滲透。這種人人都有可能獲獎，又人人都可能得不到獎狀的評價機制，有效地促進了課堂教學與學生綜合表現相結合，期末總評與平時成績相互制約，相輔相成。這樣，不僅豐富了學生的音樂知識與音樂技能，提高、規范了學生的審美情趣與行為表現，還增強了學生的進步意識與自信心，讓孩子充分地得到了全面的發展。

總之，評價過程就是學生學習成長的過程。“雛鷹爭章評價法”讓孩子有了競爭的目標，有了前進的動力;“小組捆綁評價法”讓音樂課堂變得井然有序，讓學生學會了相互團結，共同進步;“多種獎狀評價法”讓學生更有學習的動力，更能獲取成功的喜悅。教師設計形式多樣的評價法，靈活運用各種有效的評價機制，不僅有助于提高了教學效果，實現了高效教學，還能使學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]代磊磊.音樂教學中的課堂評價[J].亞太教育，2015（24）：27-27.