慕課背景下綜合英語教學模式創新研究

劉 蕾

?

慕課背景下綜合英語教學模式創新研究

劉 蕾

（廣東技術師范學院天河學院，廣東廣州510540）

隨著信息時代的到來，慕課教學模式的高潮隨卷而來。慕課作為一種新型的教學模式，很多學校都紛紛投入了慕課建設，而英語作為最能接受和大規模的在線開放的教學課程，也慢慢地接受和發展慕課教學模式。慕課教學模式的到來和運用給英語提供了更加廣闊的平臺，從而也影響著英語教學，為英語教學提供了更多的可能和幫助。為了更好的將慕課教學融入到英語教學中，文章圍繞慕課教學的內涵和作用，探索慕課背景下綜合英語教學的創新模式，來推動英語教學。

慕課背景；英語教學；創新

隨著經濟的進步，科技的發展，慕課這種新的教學模式在不斷的探索和發展中被廣泛的運用到英語教學中。同時，慕課教學的到來也推進了教育的公平化發展，給了每一個學生獲取教育的權利，也擴大了英語教學資源的獲取，推進和改變了英語教學的模式。

一慕課教學的含義和時代背景

（一）慕課教學的含義

所謂慕課教學，就是一種利用現代科學技術和信息技術發展，利用網絡平臺向所有人群進行授課和講解的一種新型教學模式。它通過視頻、語音、作業練習、網上交流與互動等方式，容納和支持大規模的人群參于學習。而且慕課教學資源非常的廣泛，沒有地域和國籍的限制，因此受到很多教師和學生的喜愛。在英語教學過程中使用慕課教學模式可以很好的鞏固學生的英語基礎知識，促進學生英語聽力、寫作和口語的發展。而且慕課教學模式下，可以隨時隨地的聽專業教師的講解，隨時和他們互動，給英語教學提供了一個資源更加廣闊、方便的平臺。

（二）慕課教學產生的時代背景

隨著經濟的發展，國家與國家之間的交流也越來越密切，很多國家通過網絡的形式進行溝通和交流，特別是教育方面，網絡的發展最大化的實現了教育資源的共享。我國教育部也明確指出教育信息化要充分發揮現代信息技術的優勢，注重信息技術教育的全面融合和發展，促進教育公平和實現優質教育資源共享，提高教育質量和共建學習型社會。慕課的發展很好地解決了傳統英語教學中存在的問題和不足，推動了英語教學改革的發展。

二現代傳統英語教學存在的問題和不足

在目前情況下，我國英語教學還存在著很多的問題和不足。首先，很多學校的英語教學還只是停留在傳統的教學模式上。比如在大學的英語課上，因為很多非英語專業的專業英語教師資源少，就采取公共課的教學模式進行教學，內容主要就是由教師講解、綜合英語的構成開展通用英語教學。然而這樣的英語教學模式讓大學的英語教學內容沒有針對性和重點，而且這樣大規模的教學降低了學生學習英語的興趣，無法達到好的教學效果和質量。其次，現在國家對英語的教育越來越重視，高考和中考中英語所占成績也是和語文一樣，所以很多學生學習英語只是為了應付中考和高考，并沒有對英語產生真正的興趣。所以，在這些考試結束后，特別又是高考結束后，步入大學的非英語專業的學生沒有學習的動力和目標，加之本身對英語就不感興趣，學生對英語的學習就更加的少了，以致最后忘記大部分學的英語內容。最后，現在很多學校的英語教師的自身素質不強。部分教師在英語教學的過程中只是注重聽寫、朗讀、翻譯和寫作上，忽視了自己說英語和其它一系列重要的環節。另外，因為傳統模式的英語教學模式不能很好地了解和滿足學生的工作需求，在很大的程度上就限制了英語教學課程的發展，從而降低了教學效果和教學質量。

三慕課英語教學模式與傳統英語教學模式的比較

（一）慕課教學模式實現了教育公平化發展

在傳統的英語教學上，很多地區的學生因為某些原因而不能在課堂上學習英語。然而，慕課時代的到來很好的補充了傳統教學這一缺點。慕課時代下，學習英語的人可以不分地區和國籍，不分貧窮和富有，只需掌握現代網絡技術的基礎上，注冊屬于一個自己慕課網賬號，就可以隨時隨地的進入這個網站和名師學習和探討，很好地促進了教育的公平化和民主化，有效地解決了我國乃至全世界教育不公平和不民主的問題，真正的實現了教育的公平化發展。

（二）慕課的教學模式用“主動學”代替“被動授課”

現在的英語教學模式還是以教師口語的傳授為主要模式。在學生學習中，教師占據著主導作用和話語權，學生都是被動的進行學習，因此很多學生就會產生厭煩等心理情緒。然而，慕課的到來改變和代替了這一模式，慕課的自主性非常強，學生占據著主導地位。如學生在學習英語的時候發現自己有沒有聽懂的，可以反復的進行聽講，直到聽懂為止。另外，慕課的教學模式可以讓學生根據自己的興趣愛好進行學習，自主的安排和選擇學習時間。學生也可以在慕課網上進行閱讀、訓練、與他人互動、留言和名師交流討論。慕課模式的到來打破了傳統的以教師在課堂上口語進行講解的教學模式，激發了學生學習英語的興趣，提高了學生自主學習的能力。[1]

（三）慕課的教學模式很好的激發了學生學習的興趣

傳統的英語教學模式就是把一個班的同學聚集起來，分成幾個小組進行討論和交流，在人數和資源上都不能充分利用。在慕課背景下，有很多相同愛好和興趣的學習者都會進入同一個頻道，這樣就能把有同樣愛好和興趣的學習者聚集起來，大家可以在這里交流討論，分享自己知道的知識，學習自己不懂的知識。而且在慕課背景下可以和任何地域和國家的人進行學習溝通英語，拓寬了學習的資源，讓學生在更好的學習環境中進行學習。慕課讓學習的人相互聚在一起互動，交流和討論，讓學生在學習英語的時候不再無趣和乏味，激發了學生學習的興趣。

（四）慕課的教學模式讓教學從“單一”到“個性化”

現在的英語教學都是比較單一的，沒有創新。慕課卻與之大相徑庭，慕課利用現代的高新技術和網絡技術，可以獲得大量的學習資源和學習數據。還可以根據不同的瀏覽數據發現每一個慕課網學習者的學習規律，從而為他們智能化的制定相關的計劃。慕課的教學模式讓教育靠數據分析進行教學計劃，數據的分析更好的反映每一個學生的學習情況。比如在英語教學上，慕課網可以根據每一個學生的學習記錄進行監控和跟蹤，如果他們在英語聽力或者是英語語法上有什么困難而反復聽講的軌跡，慕課網可以對這些軌跡進行分析，為每一個學習者制定相關的計劃，如加強練習或者是名師在線講解和互動的方式讓他們在最短的時間內解決難題，進而實現個性化教學。

四慕課背景下英語教學的意義和優勢

（一）慕課知識結構更加系統化

隨著慕課的到來，英語教學與慕課相結合，讓知識結構更加的系統化，在很大程度上促進了學生英語語法知識體系的形成和發展。慕課的英語知識系統的構建和發展是嚴格按照科學的體系系統構建的，它將零散、碎片式的知識組合在一起，讓知識更加系統化，具有嚴密的邏輯性和科學性。而且，慕課的課程設置是以知識單元和知識的相同性來劃分的，讓學生可以根據自己的需要進行學習。作為我國的學生，英語的學習是非常困難的，英語作為一門外語，對于英語的學習缺少相應的環境基礎，很多學校的外教也是非常有限的，這使得學生在學習英語的時缺少環境基礎，短暫的課堂學習讓學生對知識很容易遺忘，不具系統的語法的學習和練習讓學生無所適從，這樣就很容易讓學生失去學習英語的興趣和信心。而慕課可以很好的根據自身系統化的知識結構優勢幫助學生解決這些問題和困難，為學生學習英語提供良好的環境基礎，方便學生學習和在生活中應用英語。

（二）慕課教學讓學習更加互動化

慕課教學的互動化教學模式可以很好的提高學生自主學習的能力，激發他們的學習興趣。在慕課這個學習平臺上，學生可以在輕松愉悅的學習氛圍下，利用先進的網絡技術，自主的對英語知識進行學習和探討。這樣，在學生自己本身對知識的渴望下對知識進行學習，可以很大程度上提高學習的效率，為他們自主學習提供了便捷。

（三）慕課教學使學習更加多樣化

慕課的教學模式可以很好的利用網絡技術，讓學習方式更加多樣化。慕課網可以一改之前的傳統授課的方式，利用視頻、圖畫、語音、在線交流等不同的方式讓學生進行學習和探討英語知識，讓學生在不同的學習方式下獲取知識，提高他們學習的興趣。而且慕課可以隨時隨地的進行學習，不管你身處在哪個區域或者國家，都可以對知識進行學習。

五慕課背景下創新教學模式的方法和途徑

（一）加強學校與相關企業的聯系與合作

慕課教學模式是基于網絡互聯網的技術實現和發展的，如果沒有這些技術的發展是無法實現慕課教學的。所以，綜合英語教學想要進行創新模式的研究，首先就要有強硬的互聯網技術，幫助實現慕課教學模式的創新和發展。而這就需要學校和相關企業進行合作，為學校注入資金建設和互聯網技術建設。比如在慕課背景下大學英語的教學，教師想要很好地利用視頻等方式讓學生感受和學習系統的知識結構，學校需要提供強硬的網絡技術，才能更好的實現這一教學操作。因此，在慕課背景下，綜合英語教學，要想創新教學模式，首先就必須與相關企業合作，達到共贏的效果。[2]

（二）凸顯多媒體教學的主導作用

現在的教學都是以教師講解為主，所以，基于慕課背景，教師應該做好角色的轉變，教學活動應以媒體的互動教學為主，教師講解為輔。在課堂活動中做好監督工作，讓慕課教學有效的進行。在學生慕課學習之后，教師要發揮他的輔助作用，檢查教學和學生學習的效果，對課程的教學進行評價，強化知識的系統知識，讓媒體教學占據主導地位，發揮主導作用。

（三）提高教師自身的能力

新時代慕課背景下，對教師的要求也有很大的提高，如果只會用板書和教材進行講解是隨時都會被時代的潮流給淘汰的。現在，雖然在網絡上有很多的慕課資源，但是教師還是要根據自己學生的特點和實際情況相結合，做好課前的準備工作，幫助學生更好的利用網絡進行學習。所以，慕課時代背景下，教師要不斷的提高自己自身的能力，利用現代化技術進行授課，搜集高水平的教學資源，把它運用到實際課堂中，讓自己在課堂上能游刃有余。

六慕課背景下綜合英語教學創新教學模式的具體措施

（一）設置多種多樣的課程

慕課時代的到來解決了傳統英語課程單一的問題，在師資力量上，很多學校的專業英語教師或者是外教都是比較欠缺的，所講的內容也是有限的。在教材方面也是有一定的限制，一般都是采用《大學英語》或是《星火英語》這幾種教科書進行授課。而且有的學校對英語的學習只是對某一方面進行學習，并沒有系統性的進行學習。所以，這就在很大的程度上限制了學生的學習。在這種情況下，基于慕課形式，必須采取和設置多種多樣的課程，充分的滿足學生的需要，讓學生可以任意的選擇自己喜歡的課程進行學習，激發學生學習的興趣，從而實現高效的教學效果和學習效率。

（二）加強導學工作的管理

所謂的導學就是預習，不管是什么科目的學習，預習是最為基礎的，特別又是英語。在英語教學中，教師可以提前通過網絡平臺向學生介紹和講解相關的知識點和教學目標，制定相關的學習任務，把這些任務和目標通過網絡的方式向同學們進行傳達，大家也可以通過這個平臺來進行預習工作，這樣教師也可以通過網絡的形式隨時隨地的對學生的預習工作進行檢查和管理，激發學生學習的興趣，提高學生自主學習的能力。[3]

（三）實行多種多樣的上課方式

現在，課程改革雖然已經全面發展和展開，上課的形式相對于之前也比較豐富和多樣，但是英語教學模式仍然以教師授課為主導，多媒體教學為輔。所以，基于慕課背景下，要實現英語教學創新模式，就得實行多種多樣的上課模式來取代單一的教師授課模式。比如可以用視頻、游戲、在線交流探討、在線互動的方式讓學生進行學習交流探討。同時，學校也可以給每一個學生配備相應的工具，這樣就能更好的進行交流和學習。

結語

慕課教學模式的發展，對我國英語教學模式產生著巨大的影響。我國教育教學的目標就是培養高素質，高技能的人才。作為教師，我們就更應該適應時代的潮流，充分的利用現代技術和網絡技術，為學生提供更優質的教育渠道，讓學生更簡單方便的獲取知識，激發學生學習的興趣，促進和提高學生的學習和發展。

[1]宋明艷.慕課時代的應用型本科院校英語教學改革[J].教書育人(高教論壇),2015,(12).

[2]車雪. 慕課:大學英語教學改革的契機[J].牡丹江大學學報,2015,(1).

[3]曾珠. 慕課時代的英語教學改革[J].科技風,2014,(23).

（責任編校：咼艷妮）

G642

A

1673-2219（2016）09-0134-03

2016－05－09

劉蕾（1981－），女，廣東廣州人，碩士，講師，研究方向為二語習得與計算機輔助英語教學。