簡析影響體育課堂心理氣氛的因素與對策

王曉曉

（浙江師范大學研究生院，浙江 金華 321004）

理論與方法探索

簡析影響體育課堂心理氣氛的因素與對策

王曉曉

（浙江師范大學研究生院，浙江 金華 321004）

本文運用文獻資料法，通過對體育課堂心理氣氛的影響因素與對策進行研究，明晰了教師是影響體育課堂心理氣氛的關鍵因素，了解了教師的教學方式、教學態度、師生關系對體育課堂氣氛起著決定性作用。

體育課堂心理氣氛；影響因素；對策

學校體育是學校教育的重要組成部分，是素質教育的基礎，也是提高國民身體素質的根本途徑，學校體育肩負著為社會培養出“德”“智”“體”“美”全面的人才。毛主席早在20世紀就提出：“體育隨著以素質于吾人實占第一位置，體強壯而后學問……修勇而收效遠?！币馑季褪且岣邍竦纳眢w素質，必須從學校體育著手，確立了學校體育的重要性。21世紀改革開放以來，學校體育成為建設中國特色社會主義事業的重要內容，《教育法》《體育法》《中國教育改革和發展綱要》《全民健身綱要》這些綱領性文件的出爐奠定了學校體育在教育中的重要地位。但是，隨著新一輪課程改革的深入發展，尤其是新課程標準的實施，學校體育教育在發生著悄然的變化：學校片面追求分數、升學率，重視學生的語、數、外成績，忽視學生音、體、美的發展，致使學生家長對體育教學的不重視，導致學生對體育課提不起興趣，阻礙了學生德、智、體、美均衡地發展。目前，我國學校體育的現狀為：（1）學校領導對學校體育不重視；（2）學生對體育課不感興趣；（3）體育教師實施“放羊式”教學；（4）體育課被語、數、外主課占課現象嚴重；（5）學生家長不支持自己的孩子大量運動，怕耽誤學生學習。這些現狀的存在已經嚴重影響了體育教學的質量，解決這一問題迫在眉睫。

1 相關概念界定

國內有許多學者對有關學校體育的概念進行研究，其學術觀點不同，但各有千秋。到目前為止，學者們也未對有關學校體育概念達成共識。表1是1982—1994年各教材與詞典中對有關學校體育概念的闡述。課堂心理氣氛又稱課堂教學氣氛，指存在于師生之間的某些占優勢的相對穩定的態度與情感的綜合狀態。簡單的解釋是說：在體育課堂中，師生之間集體營造的一種內心狀態，師生在情感、意圖、觀點上產生共鳴。課堂心理氣氛不是靜止的，是動態的，具有獨特性、多樣性和可轉化性。體育課堂心理氣氛直接影響體育課的教學效果，進而影響學生的技能掌握、技能應用和技能的表達。所以，營造良好的體育課堂心理氣氛對學校、家長、教師和學生都至關重要，影響體育課堂的因素很多，我們主要從教師心理方面進行探究，提出了營造良好體育課堂氣氛的幾點建議。

2 影響體育課堂心理氣氛的因素

2.1 體育教師教學態度

教師的教學態度分為3種類型，分別是專制的教學態度、放任的教學態度和民主的教學態度。心理學研究表明，民主的教學態度最有利于營造良好的課堂心理氣氛。持民主教學態度的教師對學生既嚴格要求又十分關和愛學生，既啟發學生又充分尊重學生。表現出和諧的師生關系，課堂心理氣氛是輕松、愉快、學生學習興趣濃厚，思維活躍。這種觀點對我們體育教師具有借鑒意義。

2.2 體育教師的移情

從進化心理學角度來講，移情的本質是為了合群的需要。移情的認知角度和側重點不同，不同的學者對它的界定也不同。對我們有借鑒意義的是情緒性界定方式，這種觀點認為，移情是對他人情緒狀態或情緒條件的認同性反應。簡單的解釋是，與他人產生相近或相一致的情緒狀態。體育教師將自己的情緒或情感投射到學生身上，感受學生的情緒體驗，引起與學生相似的情緒反應，這樣師生之間就產生了共鳴的情緒反應。當教師情緒高漲，思維活躍，認真講解動作要領與進行準確的動作示范時，學生會受到教師情緒的感染，也表現出情緒高漲，思維活躍，認真聽教師講解動作和進行動作練習。移情把教師與學生的意圖、觀點和情感連接起來，有利于更好地完成教學目標，也有利于營造良好的體育課心理氣氛。

表1 各教材與詞典中學校體育概念

2.3 體育教師的焦慮

焦慮是普遍存在的，不僅學生有焦慮感，教師也有，尤其是體育教師的焦慮感更突出。體育教師的焦慮感首先是來自于學校和家長的壓力。中小學體育課的進行是在保證學生安全的基礎上進行的。學生體育課上不小心的磕磕碰碰，家長都會追究學校的責任，學校就會追究體育教師的責任，進而影響體育教師的教學情緒，直接影響體育課的課堂心理氣氛。其次，體育教師對學生的表現往往期望值很高，當學生的表現達不到教師的期望值時，教師會自我反思，成就感降低，也會影響體育課堂心理氣氛。最后，體育教師也會因自己的教學經驗、知識儲備、心理素質等的差異產生教學焦慮。焦慮感會對體育教師造成消極、緊張的課堂心理氣氛。

3 營造良好體育課堂心理氣氛的對策

3.1 體育教師要以民主教學為主

教學是一種雙邊活動，民主教學的目的是發展融洽的師生關系，是建立在雙方信任、依賴的基礎上進行知識交流和技能交流，有利于教師了解每一名學生，做到對學生進行因材施教，充分發揮學生的潛能，有利于教學情境的統一，有利于營造良好的體育課堂心理氣氛。

3.2 教師情緒的控制

良好的情緒狀態是上好一堂課的一大要素。無論體育教師來自哪邊的壓力都不能把自己的情緒帶到工作中去，要牢記體育教師的職業道德，充分發揮教師的主導作用，營造良好的體育課堂心理氣氛。

4 結 語

良好的課堂心理氣氛是成功體育教學的重要條件之一，影響體育課堂心理氣氛的因素是多方面的，有校領導的支持、教師的人格魅力、班集體的整體素質、場地環境和天氣狀況，這些都會影響體育課堂心理氣氛。教學的活動是雙向的，教師和學生都是主體。本文主要從教師的教學態度、教師的移情和教師的焦慮方面來探究原因的，提出了2點對策，分別是教師的民主教學手段和教師的情緒控制。

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[ 2 ]邵偉德，許益芳.學校體育與體育教學兩個概念的邏輯思考[ J ].天津體育學院學報，2002（3）.

[ 3 ]金瑜.中學課堂心理氣氛及其與中學生心理健康的關系研究[ D ].重慶：西南大學，2009.

[ 4 ]童憲明.體育課心理氣氛的研究[ J ].中國學校體育，2002（5）.

G807.0

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1674-151X（2016）10-065-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.034

投稿日期：2016-09-16

王曉曉（1991—），在讀碩士研究生。研究方向：體育人文社會學。