如何在初中化學課堂中培養學生的科學素養

江蘇省鹽城市龍岡初級中學(224000)

胡振洲●

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如何在初中化學課堂中培養學生的科學素養

江蘇省鹽城市龍岡初級中學(224000)

胡振洲●

培養學生的科學素養有著非常重要的教學實踐意義.尤其是對于理工科目的學習過程而言，科學素養的具備會讓學生分析和探究問題時站在更高的層面進行相應思考，可以更充分的挖掘到問題的實質，找到解決問題的正確思路.在初中化學課程的教學展開中，教師可以有意識的融入對于學生科學素養的培養.這會讓學生的知識積累慢慢豐富起來，學生在處理與應對各種實際問題時也能夠做到游刃有余.

初中化學；科學素養；培養

科學素養的具備對于學生學習化學課程可以起到非常有效的輔助作用.化學課本中涉及到的很多內容都需要學生結合相應的常識以及背景知識來加以了解，學生如果具備豐富的科學素養，不僅理解相應的知識點會更容易，在分析與探究問題時能夠找到的依據也會更充分.初中化學課堂上，教師要加強對于學生科學素養的培養，這對于學生學科學習能力的具備以及知識理解與掌握能力的提升都很有益處.

一、利用生活中的有效教學素材

培養學生的科學素養有很多路徑，可以利用的輔助資料或者信息資源也很多.首先，教師可以充分利用生活中各種相關的教學素材，以生活為出發點來豐富學生的相關背景知識是一個很好的教學手段.化學知識在生活中的體現非常多，不少生活現象中都包含著一些化學知識點.教師在講授課本內容或者是分析相應的問題時要善于構建其與生活間的橋梁，透過對于一些典型的生活實例的引入來輔助學生理解與接受知識，這個過程也能夠加深學生的科學素養，讓學生能夠從生活中的一些典型事例中感受到化學知識的體現與應用.

比如，在執教《自然界中的水》這一知識點的時候，在課前就組織學生對我們學校周邊的河流進行調查，探究這些河流究竟有多少是被污染的.而調查結果讓學生非常震撼：原來周邊的河流幾乎都無一例外的被污染了.上課的時候，我又和學生探討了水被污染的嚴重性和對我們人類的危害性.說到這里，學生的內心似乎都充滿了擔憂，自然而然就會對如何保護我們的水資源產生了濃厚的興趣.這種生動直觀的教學形式不僅有效構建了生活實例和課本知識間的橋梁，透過讓學生在生活中進行實地考察，學生的環境保護意識也會明顯得到增強，這就是科學素養的一種基本體現.

二、發揮科學故事的教育引導作用

很多很有代表性的科學故事也可以成為培養學生科學素養的有效教學素材，教師可以適當的將這些內容引入課堂，這同樣可以成為知識講授的一種補充與拓寬.學生對于故事普遍沒有抗拒能力，大家都喜歡聽故事，對于故事類題材的了解興趣會非常濃厚.教師可以充分利用學生的這種興趣點，在課堂上多采取故事教學，以這種方式來發散學生的思維，拓寬學生的認知層面，并且潛移默化的實現對于學生科學素養的有效構建.

在教學《化學與環境》這部分內容時，我給學生引入了如下故事：英國是一個巨大的島國，其周圍常年有大霧籠罩，因此其首都倫敦也被稱之為“霧都”.有一年的冬天，倫敦的大霧異常濃烈，再加上寒冷的天氣，倫敦的市民不得以家家戶戶都燃起了爐火來取暖，大霧加上濃煙，讓當時的倫敦天氣變的異常惡劣，再加上當時沒有風，人們的呼吸變的相當困難.隨后我讓學生思考，倫敦的大霧是由什么產生的？不少有一定背景知識的學生推測是由于環境污染所致，沿著這條線我進一步引導學生分析其中的污染源，以及這種污染對于人的身體健康以及生存環境所帶來的巨大威脅.就這樣，在故事的引導下學生慢慢認識到了這部分內容的核心知識，學生的環保意識也在一點點增強，自身的科學素養也慢慢變得豐富起來.

三、讓學生充分發揮自身想象力

在有的內容的學習中，需要學生充分發揮自身的想象力，這同樣是學生自身科學素養的一種體現.教師在教學這類知識點時可以鼓勵學生大膽發揮自己的想象力，讓學生的思維活躍起來，深入展開對于知識點的探究與分析.這既能夠提升課程學習的整體趣味性，在學生大膽想象的過程中大家也更容易獲知相應知識點，不僅學生的科學素養得到了良好鍛煉，課程教學的整體實效也得到了極大的提升.

例如，講解原子結構時，教師可以把一個原子比喻成杏，原子核相當于杏核，核外的電子相當于杏肉；而杏的硬核內部又有杏仁，就相當于原子核又分為質子和中子；也可以把原子比喻成太陽系，太陽就是原子核，而圍繞太陽高速運轉的恒星就相當于原子核外的電子.教師可以鼓勵學生大膽進行想象，可以在教師的啟發下自己探究原子結構特點.當然，也許這種比喻不是非常的科學，但最起碼通過這樣的原型，學生在大腦中就會構建出他們自己心目中的原子，從而促進他們對于原子結構的理解，這種大膽的想象同樣是學生科學素養的一種體現.

培養與提升學生的科學素養對于初中化學課程的教學展開過程而言有著非常積極的教學實踐意義.科學素養的具備會讓學生的思路得到拓寬，學生的背景知識也會豐富起來，這會幫助學生更好的理解與分析各類問題，并且可以很好的鍛煉學生的思維能力與自主學習的能力.

[1]呂湘香;在初中化學教學中不斷創新提高學生科學素養[J];成才之路;2013年36期.

[2]莫吉武;在初中化學教學中提高學生的科學素養[J];新課程導學;2014年11期.

[3]陳連福;分析在初中化學教學中提高學生的科學素養[J];成功(教育);2013年02期.

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