淺議如何使用“三維導案”提高課堂教學效率

甘肅省臨澤縣第三中學(734200)

向增東●

?

淺議如何使用“三維導案”提高課堂教學效率

甘肅省臨澤縣第三中學(734200)

向增東●

隨著教育體制改革和新課程改革步伐的加快，三維導案廣泛應用于化學教學中，并逐漸形成了特色顯著的新型教學模式，有助于化學獲得最大化的教學效果.本文重點探究分析了如何利用“三維導案”提高初中化學課堂教學效率，從而更好地指導教學.

初中化學；三維導案；發散性；教學效率；階梯性

新課程改革中，三維導案在教學中發揮著重大作用，并且漸漸發展成為學校特色教學手段.所以，三維導案的應用是中學化學教師重點探究的課題.在中學化學教學中利用三維導學案，充分利用教材中的實物、資源、多媒體及情境創設，從而深入挖掘學生潛能，使得學生富有個性、主動地學習，提高課堂教學效率.

一、“三維導案”的精心編制及良好實施

三維導學案是當前課堂教學重點應用的教學方案.采用怎樣的課堂導學案便會產生相對應的教學效果，所以三維導學案深刻影響著課堂教學.首先必須對學習目標予以明確，在整個化學學習和教學過程中把學習目標充分體現出來；其次，有效的學習方法也是必須要掌握的，策略、方法在三維導學案中仍然適用，只有這樣才能將導學案的作用充分發揮出來，促進化學課堂學習效率的進一步提高，使得學生從被動學習轉變為主動、積極、自主學習，從而實現化學教學的教學目標.

培養學生的發散性思維是三維導學案的關鍵所在，引導學生在課程基本知識學習的同時能夠實現舉一反三，并學以致用.這便要求教師在三維導學案設計過程中，精心設置啟發性問題，引導學生積極思考，挖掘學生潛能.同時，階梯性也是三維導學案問題策劃必須具備的，以將學生的主觀能動性激發出來，對問題做出有效解決.并對該問題做出延伸，想盡一切辦法解決更深次的問題.這樣編制的導學案才具有有效性，才能將學生的學習興趣調動起來，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中展開學習，從而促進化學教學效率的提高，讓教學質量顯著提高.

二、“三維導案”在化學課堂中的運用

若將三維導學案運通于化學課堂教學中，在編制導學案時就應與初中化學教材內容向結合，不能超出教材范圍，將教材中的重難點知識融入到導學案中，這便要化學教師吃透教材的每一章節知識點.以教師為主導，把學生作為主體是三維導學案實施過程中必須遵循的，這就對初中化學教學提出了更高的要求，要求其擯棄傳統的教學模式，轉變傳統教育者的形象，從三尺講臺走下來，不再一味的要求學生抄寫課堂筆記，完成過多的課后作業，而是以“導”為主，從多層次、多方面引導學生學習每一個章節的知識點.

(一)以案導學，自學反饋

教師在正式開始化學教學前，應先讓學生接收導學案，對其有一個大致的了解，并對導學案進行認真閱讀，將相對應的教學教程章節找出來.同時，教師應該留給學生一些時間，要求學生把導學案同教材進行認真對比，準確找到課堂教學內容.之后教師再將一些方法傳授給學生，針對導學案中的內容給予一些提示，但這一過程需注意學生接收的不能是學習結果.同時，組織學生展開自主學習和一些討論活動，將本節課的重難點知識圈出來，教師通過對學生筆記進行檢查，進而總結分析出可簡單講解哪部分知識點以及需要重點詳細講解的知識點.這種教學帶有一定的針對性，有助于將課堂教學重難點準確區分出來.針對一些常識性知識，例如原子、離子和分子三種常見的微粒知識應該學生自己掌握，但是排水法、向上排空氣法和向下排空氣法三種收集氣體的方法，學生理解起來比較困難，自學時可進行初步了解，教師在課堂上應該進行具體、重點講解，并開展實驗演示活動.

(二)自主探究，交流討論

就某種意義上來說，導學案作為一種有效的教學方式對培養學生的團隊合作意識具有積極作用.化學教師在學生初步了解化學知識后，可要求學生以集體討論的方式對導學案重視設計的各種探究性問題予以解決.教師可以采取提問方式對學生一些基本化學知識進行問答，也可以要求學生之間相互提問.在這一過程中，教師只是扮演引導者、幫助者的角色，針對部分知識點被學生遺漏，教師可通過再次提問的方式進行補充.而對化學教學中的一些重難點問題，教師應該采取小組討論教學方式，并且配以針對性化學實驗來引導學生進行深入探索，總結出有效的解決方案.這一討論結果不僅使得學生充分認識了自我，而且還能夠引導學生自主學習和掌握化學知識.比如：針對知識點“化學變化中一定存在物理變化，而物理變化中不一定有化學變化”教師可在完成課堂講解后再讓學生展開分組討論，進而使學生在理解這一知識點上更加深入.

(三)點撥釋疑，總結歸納

實質而言，點撥釋疑是有效解答化學學習過程中遇到的各種難點、疑點.學生自主交流和討論后，依然存在一些難以解答的疑惑，教師應該集中收集歸納這些疑點，然后進行詳細講解答疑.另外，引導方式也非常適用，即在講解過程中讓學生思考問題，進而促進學生綜合分析能力的提高，更好的對問題做出解決.比如，大多情況下，學生化學學習的難點都集中于化學方程式的書寫與配平，要求在學習過程中除了多思考，還要勤于練習，采取引導的方式對各種疑問做出解答.

(四)梳理反思，當堂達標

綜上所述，將三維導學案運用到初中化學教學中，不斷提高和鍛煉了學生解決問題的能力，而且還全面提高了學生綜合素質，我們詳細，三維導學案的合理運用會使得化學教學在探索中獲得顯著的教學效果.

[1]郭智.初中化學“導學案”有效教學嘗試[J].信息教研周刊，2011，02：185-187，190.

[2]王多國.初中化學導學案設計及其教學探究[J].現代教育科學·中學教師，2011，09：12-13.

[3]孟祥玉.初中化學“導學案”設計的研究[J].中外教育研究，2011，04：28-32.

G632

B

1008-0333(2016)26-0083-01