互助學習在《用途廣泛的金屬材料》一課的實踐

哈爾濱市第一二六中學(150060)

陳曉萍●

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互助學習在《用途廣泛的金屬材料》一課的實踐

哈爾濱市第一二六中學(150060)

陳曉萍●

《用途廣泛的金屬材料》一課是在學習金屬及其化合物性質基礎上對相關知識的應用性總結，教材內容可閱讀性強，特別適合學生自主合作學習.筆者在實施這節課時將“教師指導——學生自主學習——小組合作交流”三方面融合在課堂中，形成生生之間、師生之間的互動與交流合作.課堂上努力做到把時間還給學生，把思維還給學生.

互助學習;師生互動;生生互動;高效課堂;資源共享

《用途廣泛的金屬材料》一課是在學習金屬及其化合物性質基礎上對相關知識的應用性總結，本節中介紹合金的性質和常見金屬材料的特點、組成及應用.涉及的知識點相對簡單，教材內容可閱讀性強，特別適合學生自主合作學習.

筆者在實施這節課時將“教師指導——學生自主學習——小組合作交流”三方面融合在課堂中，形成生生之間、師生之間的互動與交流合作.

在課前，將學生分成不同的學習小組，指派或由小組同學推薦出組長，然后給每個小組組長分配任務：搜集金屬材料的性能、用途等各方面資料.組長再分給每個組員任務.這樣每個組員都有各自的任務，進行分工合作.在課堂上，我先以人造衛星發射引出金屬在高科技領域中不可缺的地位與作用作為教學情景，從而引出本節課的主題.然后設置問題情景，各個小組分別進行小組匯報，與此同時其他小組進行記錄與思考.在此過程中，我尤其給予成績稍差的同學更多的表現機會，讓他們樹立自信心，也讓大家發現他們的長處.這樣在學生之間建立一種平等、互助的關系.小組匯報的評價我采用積分制，匯報成果準確、知識點意義突出小組成績就高.最后，我對整堂課給予總結與評價，各小組也對重要知識點進行記憶與反思.最后的課堂檢測學生獨立完成后，在小組內統一明確答案，然后匯報.根據小組內的解題準確率進行積分.

這節課我希望通過學生個體學習與小組合作探討相結合，把學生的主體地位與教師的主導作用相結合，通過師生合作、生生互助，共同完成教學任務.通過小組互助的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論中，都能有機會表達自己想法和表現自己的能力，課堂上努力做到把時間還給學生，把思維還給學生.這樣就使每個學生不僅是知識的學習者，本身也成為一種學習資源，實現了學習資源的共享.激發學生自主學習的內驅力，增強學生集體合作的意識，打造高效課堂.

1.互助學習使課堂教學更高效

學生學習的過程最終的目標是使個體學習更高效.其實，個體學習和互助學習是學習的不同形式，各有自己的優勢.在互助學習的過程中也存在著個體學習，兩者如同化學變化和物理變化的關系.在這節課中，聽其他同學匯報自己搜集成果的同時也在個體學習，老師引導、小結時同樣是在個體學習，而在小組討論時互助學習和個體學習同時存在.這樣，既進行了個體學習，同時進行了互助學習；既掌握了知識，又進行了知識的共享.

2. 互助學習使學生更集中注意力.

個體學習在發揮學生主觀能動性方面具有不可替代的作用，但是單純的個體學習比較單調，時間久了，會讓學生因疲憊從而產生厭倦情緒.互助學習則可以讓學生在交流中既分享智慧，更分享快樂；而且面對著多變的情景，即便時間稍長也不會產生疲勞，始終保持精力旺盛，始終處于思考、交流的狀態.在本節課中，我首先讓各組組內討論本組所搜集的信息，自身進行總結、補充從而避免了課堂上溜號、走神、犯困的情況.

3. 互助學習使學生學習效率更高.

在本節課中，我不是讓每個小組都進行搜集金屬所有的知識資料，而是進行不同的分工，這樣避免了學生對某些繁冗知識點的厭煩情緒，使學生在合作交流中能夠進行思路交流，學習方法的交流，能夠取長補短，從而達到共同提高、共同進步的終極目標.互助學習方式為學生提供了進行交流的場所和機會，使他們在和睦的氣氛中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望.

4. 互助學習使學生主動參與學習.

學生能否主動參與到課堂教學中以及參與的程度一直是我們教師課上需要解決的一個問題.我們希望教學中面向全體學生，讓每個學生都有發展的機會.但是在一節40分鐘有限的課堂中，顧及到每位學生，確實是老師比較棘手的問題.在本節課中，我大膽的將課堂教給學生，采用積分制調動學生的參與性.在小組互助學習中，讓所有組員都積極主動的講出自己所了解的知識，使之具有主體參與的全體性.因為各個小組的學生都有不同的學習背景、能力和思考方式，他們最有能力達到“以學生為中心”的教育目的.每個人在教別人的同時也能學到東西，在向別人學習的同時也能教給別人東西.對于學生學習的一種最大的幫助莫過于學習方法、思考方式的交流.在小組互助學習中，每個學生有更多的機會親身體驗其他同學的思維方式和學習的策略，這有助于學生加深對知識的理解，保持知識記憶的持久性.

5. 互助學習將教師從“講授知識”轉型為“答疑解惑”.

傳統的教學方式中，教師在每節課中都是一味的講，教師很難把握好學生在哪些知識點上有疑問，哪些知識點需要詳講.總之，很難把握好重難點的關系.而在互助學習中，學生會主動提出疑問，教師可以有針對性的進行分析解決.同時，教師也可以傾注更多的注意力在講解問題的方法和方式上面.開始上課時，我將學生帶入到本節課的知識點上，有的放矢的為同學們提出所要討論、需要解決的問題，然后將課堂完全的教給學生自由發揮，在此過程中，我起到的是穿針引線的作用.最后，我對各個小組匯報結果做出準確與否的判斷，并對各小組的表現給予評價.整節課我講解加答疑的時間不超過10分鐘.

互助學習有利于建立和諧平等的師生關系，從而形成師生平等、生生協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者，學生成為課堂的主導者、知識的學習者.

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1008-0333(2016)26-0090-01