關于初中化學實施生活化教學的探討

江西省贛州市南康區第六中學(341400)

何秀娟●

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關于初中化學實施生活化教學的探討

江西省贛州市南康區第六中學(341400)

何秀娟●

初中是學生系統地接觸化學知識的初級階段，傳統的應試化學教學模式很難適應現代化化學教學的需求，將生活化的化學教學模式應用于化學教學過程中有助于學生應用意識的培養。本文將對生活化化學教學模式的基本內容進行概述，并結合我國初中化學教學現狀談談新課程背景下如何實現初中化學教學生活化。

初中化學；生活化教學；探討

化學知識在我們的日常生活中無處不在，傳統的化學教學過程中，教師并沒有注重生活化教學模式的廣泛應用.在我國全面實現新課改的社會背景下，初中化學教師也應該積極學習生活化的化學教學方式，在教學過程中逐步實現教學過程生活化，在激發學生化學學習興趣的同時培養學生的化學應用意識，讓學生能夠學以致用，將來源于生活的化學知識更好地應用于生活中.

一、初中化學教學現狀分析及反思

近些年來，在我國全面實行新課改的大浪潮下，初中化學教學模式正在不斷發生著變革，但由于傳統教學模式的影響和應試教育的壓力，我國初中化學教學模式很難在短時間內發生根本性地變革，目前我國初中化學教學過程中還存在很多問題，不利于初中化學教學生活化的實現.首先，在中考的壓力之下，初中三年級的課程安排是非常緊張的，由于短期內我國的應試教育現狀很難發生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識到生活化教學模式的應用價值；其次，化學是一門實踐性很強的學科，教師在教學過程中需要采用多元化的教學素材和教學設備，尤其是在實驗教學過程中，基礎實驗設備是展開生活化化學教學的必要硬件條件.目前，我國初中化學教學硬件環境還是相對較差，大部分學校都缺乏專業的教學素材和配套的實驗教學設備，這是影響我國初中化學教學生活化的重要原因之一；最后，雖然部分教師意識到了化學教學生活化的重要性，但在教學過程中，教學內容單一、教學案例不夠新穎、教學設計創意性不足等現象還是普遍存在的.總的來說，我國目前初中化學教學現狀很難達到素質教學的要求，一方面是由于傳統應試教育模式的影響，另一方面是由于基層化學教師缺乏創新意識，在新課改的背景下，這種現象急需得到改變.

二、初中化學教學生活化的應用價值

一方面，化學知識在我們的日常生活中無處不在，教師在教學過程中引入生活化的教學案例，可以讓學生意識到化學知識來源于生活，應用于生活，有助于學生應用意識的培養，符合素質教育的需求；另一方面，教學采用生活化的教學模式，設計創意化的教學過程，可以激發學生的學習興趣和自主探究意識，從而激發學生的主體學習意識，在主體學習意識的強大驅動力下，能夠達到最優化的學習效果和教學效果.

三、新課程背景下初中化學教學生活化的實現途徑

1.強化生活化化學教學意識

強化生活化化學教學意識是實現初中化學教學生活化的首要途徑.首先，國家有關教育部門應該給基層化學教師提供更多的學習和培訓機會，在培訓過程中，教師不僅要提升自身專業素養，還要主動強化生活化化學教學意識，掌握專業的生活化教學方式；其次，在課堂教學過程中，教師應該注重生活化教學案例的引入，尤其是在備課環節中，教師應該主動尋找生活化的教學案例；最后，教學應該應該注重學生應用意識的培養，生活化教學的根本目的就是激發學生的學習興趣、提升學生的主體學習意識，教師要讓學生意識到“學以致用”的重要性.

2.改善初中化學教學硬件條件

改善初中化學教學硬件環境是實現初中教學化學化的客觀需求，主要可以通過以下三個途徑來實現.首先，在初中化學教材中引入一些生活化的教學內容.例如，在講授《燃燒與滅火》這一節的內容時，教材中可以引入一些生活化的教學內容，“鉆木取火”是大家非常熟悉的生活化學知識，在教材中可以對“鉆木取火”的原理、方法等內容進行闡述，在生活化的教學環境中讓學生們掌握燃燒的必要條件；其次，學校應該根據化學教學的需求，配置多元化的教學素材和實驗教學設備.在講授《走進化學實驗室》這一節的內容時，傳統的教學過程中，教師往往會給學生們進行理論知識講解，讓學生掌握化學實驗的一些要求以及危險事故的避免和緊急處理方法，一個很重要的原因是學習實驗教學設備的缺乏，因此，改善初中教學硬件環境、配置基礎教學設備是化學教學生活化的必要途徑.

3.生活化課堂教學模式的實現途徑

在初中化學課堂教學過程中，教師可以設計創意化、生活化的教學環節，從而實現初中化學教學生活化.首先，教師應該結合教學內容和一些生活中常見的化學現象，提出課堂問題，讓學生們帶著問題展開學習和思考.例如，教學在講授《我們周圍的空氣》這一節的內容時，教師可以提出這樣的問題.為什么氫氣球可以飛上天空，而裝入空氣的氣球卻不能飛上天空呢？引入生活化的教學問題，學生的學生激情和探究意識就能被激發出來，這是生活化課堂教學的首要環節；其次，在講授一些較難理解的微觀化學知識點時，教師可以將之轉化為通俗易懂的宏觀性的生活現象，幫助學生理解化學知識的奧秘.例如，組成物質的分子之間是有間距的，直接給學生們講授這個知識點是很難理解的，如果轉化為生活化的教學實例，可以幫助學生理解其中的奧秘.教師可以首先將5ml純凈水和5ml酒精融合，然后量取混合物的體積可以發現，總體積小于10ml，在觀察了這個現象后，教師可以讓學生們把酒精分子想象成皮球，將水分子想象成黃豆，正是由于分子間距的存在，才導致了混合后總體積的變化，這樣，較難理解的知識點就變得通俗易懂了；最后，教師應該培養學生的化學應用意識，讓學生在運用化學理論知識，解決生活中遇到的一些問題，了解化學知識在日常生活中的應用價值.例如，在講授金屬的相關內容時，教師可以給學生們布置課外作業，讓學生們利用課堂所學知識，自主探究避免鐵鍋生銹的方法，然后通過展開交流，讓學生們掌握化學知識在日常生活中的應用方法，學以致用.

初中化學教學生活化是提升初中化學教學效果的有效途徑，有助于培養學生的主體學習意識和學習興趣.在新課程改革的社會背景下，初中化學教師更應該強化生活化教學意識，為我國儲備應用型化學人才.同時，在改善初中化學教學環境的同時，教師更應該主動提升自身專業素養，在教學過程中滲透生活化的教學方式.

[1]袁華寧.淺談初中化學生活化教學的有效策略[J].廣東教育，2010(22).

[2]薛珍麗.初中化學生活化教學的實施途徑[J].中學生數理化，2011(12).

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1008-0333(2016)29-0087-01