高職院校有效英語課堂管理模式初探

【摘要】基于教育規模的不斷擴大，高職院校的招生范圍也在拓展，但基于高職院校師資力量、教學管理模式各方面存在的不足，導致在學生的學習能力、綜合素質培養方面，不能得到有效的質量保證。有效課堂管理是教育改革產生的新型教育管理模式，目的在于保障教學管理的有效質量，保障學生的綜合素質能力得到有效培養。因此，作者基于高職院校的英語課堂教學管理方面的現狀分析，探討有效教學管理模式在高職院校落實的教學效果。

【關鍵詞】有效管理；教學模式；英語課堂；高職院校

高職院校的教學目的旨在有效培養學生的社會參與素養，注重學生的綜合素質能力，因此，高職院校的英語教學目標是實現對學生語言應用能力、口語交流水平的有效培養，引導學生養成主動學習、探索、交流的學習習慣，因此，在構建課堂教學管理模式時，應確保課堂教學的有效性，營造積極健康的學習氛圍，通過教師專業的教學能力與學生的積極配合來實現最佳的課堂教學效果。

一、構建有效課堂教學管理模式的必要性

課堂教學時間是學生學習效率最高的階段，也是提升教師教學質量的黃金時間。有效課堂教學管理模式的內容就是：有效維持課堂秩序、營造積極健康的課堂氛圍；保障教學效果，有效均衡課堂時間、空間的分配；有效解決課堂問題，有效把握教學目標進度；對課堂教學效果進行檢驗評定。

高職院校的學生主體大多文化成績偏差，基本的語法知識、英文單詞都尚未熟練掌握，因此更是缺乏英語學習的興趣；此外，師資團隊的教學觀念較落后，課堂教學管理意識較差，只會一味采取灌輸式的教學方法，不注重學生的學習需求、學習心理；忽略了課堂教學的實質目的，導致學生對老師產生距離感，更加不會配合教師的教學安排。因此，在高職院校的英語教學課堂中落實有效教學管理模式的意義在于，教師要堅持“以學生為本”的基本原則，增強課堂管理意識，要充分了解學生的學習需求，引導其積極主動地參與到英語學習中，與學生之間進行有效的溝通交流，形成互相尊重、互相配合的友好師生關系，進而確保英語教學獲得最佳的教學效果。

二、在英語課堂上落實有效教學管理模式的途徑

（一）加強與學生之間的有效溝通

教師如何與學生之間建立起互相尊重、互相信任、互相配合的友好關系，最科學高效的方式就是采取有效溝通來加強對學生的了解。可通過學生家長、學生的自我評價、學生檔案里的介紹等途徑，來了解學生的成績基礎、家庭情況、興趣愛好、心理狀態、學習需求等詳細情況，在課堂教學上，可通過對學生學習習慣、解題思路、表達方式進行細微觀察，判斷學生的學習優勢和缺陷，進而制定對應的教學幫扶計劃。通過教師的專業能力，來找出學生學習需求的共通之處，進而有目的地制定課堂教學管理規劃，通過興趣引導來有效激發學生的學習主動性，通過有效的溝通，讓學生也能明白自身的學習優勢和不足之處，進而自覺做出努力學習改變。

（二）改善教學方式，豐富教學內容

英語語言作為當今社會發展中被廣泛應用的外交語言之一，具有無窮的魅力和文化價值。因此，教育工作者在進行英語教育的過程中，可對國內外先進教育機構的教學方式進行參考借鑒，結合高職院校的教育目標、教學情況等來制定科學高效的教學方針。通過科學高效的教學方式來引導學生自覺參與到英語學習中。例如：教師可利用先進的互聯網技術獲取多元化的英語教材，然后在課堂教學中，通過多媒體音頻、影視、圖片的形式讓學生直觀領略到英語語言的文化價值和魅力之處。此外，教師可在課堂教學中通過舉辦英語口語交流競賽、情景模擬對話等益智游戲，來激發學生的課堂活動參與性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也通過簡潔明了的方式來對學生的英語口語交流能力進行有效提升。

（三）建立健全有效的教學質量評價體系

教學質量評價體系包括對教師教學水平的監督、對課堂效果的測評、對學生學習效果的評價三個主要方面，基于這三個方面建立一個規范性的評價系統，實時監督高職院校英語教學的進度。具體途徑為：一是建立學生檔案，準確記錄學生每個學習階段的表現，主要包括學生課前預習態度、課堂上與教師互動等學習表現、課堂作業的完成情況、課后自覺復習所學知識、積極參加拓展訓練等方面，對學生的單詞掌握程度、語法使用能力、口語交流水平進行綜合評價。二是建立教師專業水平考核制度，定期考核教師的專業素養，可通過課堂效果、學生評價、學生學習成績的變化來檢驗教師的教學水平。三是檢驗學生的學習效果，一方面，教師可從學生的作業成績、單元測評成績、期中期末考試成績、學生的回答問題能力、小組合作學習中的表現、口語交流競賽的成績來判定學生的學習效果；另一方面，可要求學生對自我學習成效進行評價或是同桌之間、小組成員之間相互評價，進而促使學生認識到自身學習效果的變化。

三、結語

在高職院校的英語課堂教學中落實有效教學管理模式，改善了高職院校師資團隊的教學理念，提升了教師的課堂管理意識，為學生營造出健康愉悅的學習氛圍，增強了教師與學生之間的互動溝通，有效激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到英語學習活動中，更是有效提升了高職院校英語課堂教學的教育質量，促進高職院校教育改革目標的快速實現。

參考文獻

[1]任小璐.高職院校英語有效課堂教學管理模式探析[J].行政科學論壇，2012，26（06）：177～178.

[2]石沈磊.高職院校英語高效課堂教學管理模式探索[J].產業與科技論壇，2017（22）.

作者簡介：鄭素娟（1982.12—），女，山東濟南人，碩士，講師，研究方向：英語教學。