思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉振娟

（廣東省高州市第一小學(xué) 廣東高州 525200）

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉振娟

（廣東省高州市第一小學(xué) 廣東高州 525200）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維邏輯性以及系統(tǒng)性特征十分顯著，構(gòu)成了有著較為完善支持系統(tǒng)的一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，而要想讓學(xué)生了解獨(dú)立的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)將系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，按照一定的邏輯關(guān)系來(lái)分別列出，采用這樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)優(yōu)化應(yīng)用方法。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)以及應(yīng)用多種數(shù)學(xué)元素來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和記憶水平，為學(xué)生直觀形象的體現(xiàn)出思維經(jīng)過(guò)以及不同知識(shí)之間密不可分的關(guān)聯(lián)，從而極大地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。教師要善于從課程教學(xué)和學(xué)情出發(fā)，不斷的總結(jié)和創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和思維導(dǎo)圖的有效融合。[1]

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)科，不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，而這些聯(lián)系又讓它們形成了一個(gè)不可分割的整體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和完善，提高學(xué)生思維的全面性，并讓學(xué)生掌握和靈活的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及解題當(dāng)中能夠通過(guò)自主思維的方式來(lái)創(chuàng)造性地解決。思維導(dǎo)圖是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種重要手段，借助這樣的圖形工具，可以整合多種數(shù)學(xué)元素，更是能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)系體現(xiàn)在圖形當(dāng)中，將知識(shí)系統(tǒng)綜合地進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)能夠真正的建立起來(lái)。[2]

例如，在教學(xué)因數(shù)和乘法時(shí)，在整個(gè)課程系統(tǒng)當(dāng)中包含著大量?jī)?nèi)容豐富和形式多元的口算、筆算乘法，而是涉及到了不同方法的實(shí)踐應(yīng)用以及數(shù)量關(guān)系，可以說(shuō)在這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中內(nèi)容十分的復(fù)雜繁瑣，如果單純依靠教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練、直觀演示等方法來(lái)逐個(gè)地講解這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的話，不僅僅會(huì)需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，還可能由于數(shù)量眾多的因素，為學(xué)生帶來(lái)理解和掌握上的難題。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施概念教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中包含著大量的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此。尤其是學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于其中的抽象概念十分陌生，并且不具備良好的邏輯思維能力，因此，在這些理論概念的掌握方面有著較大的難度。但是，數(shù)學(xué)課程里的概念都有著嚴(yán)密的邏輯性，相對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)比較抽象，只有將概念理解透徹了才能夠把握知識(shí)點(diǎn)，才能把習(xí)題解答正確。傳統(tǒng)上針對(duì)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師選用的是填鴨式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的理解和背誦，而最終導(dǎo)致的一個(gè)后果是學(xué)生極容易混淆概念，教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)降低數(shù)學(xué)概念教學(xué)的難度，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮思維導(dǎo)圖圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特征來(lái)讓學(xué)生明確概念，提高概念理解能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課程當(dāng)中包含大量的新圖形，這些圖形的概念和相關(guān)的性質(zhì)理論知識(shí)在學(xué)生看來(lái)都是十分晦澀難懂的，要想讓學(xué)生掌握多種多邊形，還需要運(yùn)用一定的思維方法。思維導(dǎo)圖可以解決學(xué)生掌握概念和教師教學(xué)當(dāng)中存在的難題，用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)不同圖形之間的關(guān)系以及性質(zhì)，使得學(xué)生能夠把握?qǐng)D形關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化概念認(rèn)知，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)被突破，也讓學(xué)生能夠在今后的概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加順利和得心應(yīng)手。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有較大的比重，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，升華學(xué)生能力的有效渠道，更是關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新的審視和理解，鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠鍛煉歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握處理和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中受益。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中有著極大的應(yīng)用作用，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生總結(jié)歸納水平，增強(qiáng)解題實(shí)踐素質(zhì)。在具體的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并從鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和提高復(fù)習(xí)效果出發(fā)，來(lái)讓學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生能夠親自參與到實(shí)踐操作當(dāng)中，并享受到思維導(dǎo)圖為他們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)帶來(lái)的幫助與支持。

例如，在復(fù)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于知識(shí)交叉情況非常普遍，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量眾多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，順利地完成知識(shí)點(diǎn)的梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，避免出險(xiǎn)混淆的問(wèn)題，也讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)方法時(shí)掌握要領(lǐng)和抓住根本。當(dāng)學(xué)生在自主制作思維導(dǎo)圖時(shí)，也會(huì)自覺(jué)的展開反思，這對(duì)于學(xué)生能力的提高來(lái)說(shuō)也是非常有效的。學(xué)生可以從長(zhǎng)方體、正方體的特征、表面積以及體積等方面來(lái)進(jìn)行分析和對(duì)比記憶，把對(duì)應(yīng)的公式理解透徹區(qū)別之后加深掌握程度。[3]

總而言之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中發(fā)揮著突出的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果為學(xué)生的能力鞏固和提升創(chuàng)造有利條件。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要靈活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要靈活，優(yōu)化思維導(dǎo)圖質(zhì)量，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用。

[1] 唐玉玲.重視思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,(15):114-115.

[2] 袁學(xué)新.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[J].教師,2015,(7):862-863.

[3] 王巖梅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].廣西教育（義務(wù)教育），2016, (5):60.