小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

黎 玲

（通川區(qū)實驗小學(xué) 四川達州 635000）

小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

黎 玲

（通川區(qū)實驗小學(xué) 四川達州 635000）

在語文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是語文課程價值的體現(xiàn)，又是教育改革的課程要求，語文教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要綜合考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)的對學(xué)生進行引導(dǎo)，加強學(xué)生的實踐教學(xué)，充分發(fā)揮語文的實用性，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文 課堂 學(xué)生 核心素養(yǎng) 思維 積極性

在素質(zhì)教育的背景下，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，加之語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的主要啟蒙課程，因此，在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。核心素養(yǎng)對于學(xué)生的成長發(fā)展而言具有深遠的意義，它為學(xué)生的全面綜合發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在小學(xué)語文課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、加強學(xué)生的思維品質(zhì)鍛煉以及促進發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。[1]

一、教學(xué)活動以語言構(gòu)建及運用為核心開展

人類通過語言進行腳力，語文教學(xué)的基本內(nèi)容是字詞教學(xué)。在新課程改革推行下，學(xué)生不僅要掌握對語言文字的運用，還要能夠?qū)φZ言進行構(gòu)建和熟練運用，其根本在于字詞的學(xué)習(xí)，而小學(xué)語文主要是通過漢語拼音來對學(xué)生開展字詞教學(xué)，其中學(xué)生還需要掌握筆畫以及字典工具等字詞學(xué)習(xí)所需要掌握的必備技能，這就是所謂的語言構(gòu)建。為了能夠使學(xué)生熟練運用語言，小學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語言運用句式，也就是字與字之間、詞與詞之間的搭配，學(xué)生要能夠跟隨教師的引導(dǎo)，對這些知識的表層感知進行感受和體驗。在開展語言教學(xué)活動的過程中，不乏有語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，比如說，在開展《葡萄溝》這一教學(xué)內(nèi)容時，該教學(xué)目標(biāo)不僅需要學(xué)生掌握課文中的生字，還需要學(xué)生能夠運用文中生字進行組詞，同時還要了解文中相關(guān)詞語含義，對詞語的用法有相應(yīng)的把握。在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，教師既可以對學(xué)生講述葡萄溝的文化背景，使學(xué)生對當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境有相應(yīng)的了解，并且還能使他們感受到當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆椋瑥亩兄谒麄兏玫睦斫馕恼潞x，對文章內(nèi)容有更好的把握。這些整體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，同時也是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，從而更好的指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展。

二、對學(xué)生的語文理解能力和表達能力進行強化

語文不僅與我們的生活息息相關(guān)，同時也影響著學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以通過語文課堂教學(xué)強化學(xué)生的理解能力和表達能力是非常關(guān)鍵的，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠促進學(xué)生語文思維能力的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、音頻以及視頻，構(gòu)建相應(yīng)的語言情境，這既能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也能夠促進學(xué)生的思維活躍。由于小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，所以他們的想象力也相當(dāng)豐富，相較于語文枯燥的文字教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣會更易受圖片教學(xué)感染。為了能夠使小學(xué)生的語言語感得到培養(yǎng)，教師需要加強對學(xué)生語言思維的訓(xùn)練，使學(xué)生通過聽、讀、說、寫等方面的訓(xùn)練來養(yǎng)成良好的語言，從而提高學(xué)生們的語言掌握能力，這在潛移默化中也能夠提高學(xué)生的語言運用能力。另外，教師還可以在課堂教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)施展示相應(yīng)的教學(xué)片斷，鼓勵學(xué)生對其進行模仿學(xué)習(xí)，這能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

三、對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化

聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文的根本所在，所以教師需要在課堂教學(xué)過程中，重視聽說讀寫的重要性，并圍繞它們優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說，在開展《長城》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過展示“長城”的圖片，并配以相應(yīng)的文字，使學(xué)生們感受到長城石階的巨大、長城構(gòu)建的不易以及勞動人民的偉大智慧。這不僅能夠增強學(xué)生們對于勞動人民的敬佩意識，同時還有利于學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時會自然而然的充滿自豪感。這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，既實現(xiàn)了對學(xué)生朗讀能力的提高，又促使學(xué)生愛國情懷得到了培養(yǎng)。語文教學(xué)是一門與生活、與國家、與民族都有著千絲萬縷聯(lián)系的文本學(xué)科，教師要注重語文教學(xué)的實效性，以學(xué)生的全面發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，讓學(xué)生在感受到語文魅力的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容進行自主探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

結(jié)語

語文對于學(xué)生的成長發(fā)展而言是非常重要且關(guān)鍵的學(xué)科，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，其核心主要還是能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而如何通過語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)卻是教師們亟待解決的重要問題。良好的核心素養(yǎng)既有利于學(xué)生對語言的理解掌握，也能夠有助于學(xué)生運用現(xiàn)有知識自主學(xué)習(xí)探究新知識，可以說，語文課程的價值就是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。[3]

[1]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的核心在哪[N].中國教育報.2015-4-1

[2]成尚榮.基礎(chǔ)性：學(xué)生核心素養(yǎng)之“核心”[J].人民教育.2015（07）

[3]張亞.楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索.2016（10）