加強教師信息教學素能的培養(yǎng)*

袁勁柳

（商丘職業(yè)技術(shù)學院 河南商丘 476000）

加強教師信息教學素能的培養(yǎng)*

袁勁柳

（商丘職業(yè)技術(shù)學院 河南商丘 476000）

英語教師利用計算機技能和教學媒體制作軟件的能力，把網(wǎng)絡(luò)平臺引入英語教學實踐中，有助于英語教學順應(yīng)科技發(fā)展的需求，更有助于英語教學的改革發(fā)展。數(shù)字化的信息技術(shù)作為輔助手段引入課堂教學，需要教師熟練掌握計算機操作知識與技能，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，其相關(guān)軟件也在不斷發(fā)展，需要教師不斷強化和更新自己對信息知識掌握和處理運用的技能。

教師 教學素能 信息科技

當今科技發(fā)展日新月異，科技的發(fā)展影響了我們生活中的方方面面。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)和智能手機的快速發(fā)展，人類進入了以電腦和手機為操作工具，網(wǎng)絡(luò)為平臺，數(shù)字化信息化的時代。時代的數(shù)字信息化，影響了我們的生存、生產(chǎn)、認知、生活、行為方式，使很多難以想象的事變?yōu)榭赡艿默F(xiàn)實。與時俱進，英語教學的發(fā)展同樣離不開數(shù)字信息化的發(fā)展，更離不開教師信息教學素能的提高。

一、數(shù)字信息教學面臨的困難

由于很多教師工作繁忙知識更新趕不上網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，導致不會使用很多新的、更高效的教學軟件，自己也無法制作令學生稱心的教學課件，從而阻礙了數(shù)字化信息輔助教學的發(fā)展。另外，網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性有時也給教師帶來不少的麻煩，英語課程可能會由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性或病毒的入侵，打亂了教師的教學計劃，學生的課程也受到影響，致使數(shù)字化的信息教學與英語教學暫不能融合。這就要求當數(shù)字化的信息教學無法應(yīng)用時，英語教師要做好充分的準備，采取應(yīng)對措施并及時調(diào)整課堂計劃。[1]

數(shù)字化信息的英語教學課件、微課或慕課的制作完成需要較高的成本，需要軟件硬件設(shè)置的支持， 更需要教師悉心的學習制作；同時它們的制作周期長且繁雜，一個課件、微課或慕課的完成，要花費一周甚至更長時間，其不斷的修整完善更是貫穿于教學軟件運用的始終。這都會花費教師很大的精力去完成；雖然很多教師專業(yè)知識扎實豐富，但由于欠缺對工藝美術(shù)、設(shè)計等知識的了解，可能設(shè)計缺乏個性；軟件制作需要較高的專業(yè)技術(shù)，由于教師對于軟件應(yīng)用能力掌控能力的不足，在對文本、圖像、視頻的整合時，可能會出現(xiàn)失誤，致使不夠完美，教學功能交互性差；信息技術(shù)和教學功能若不能有效結(jié)合，教師就不能較為全面的了解學生的知識熟知與運用情況。總之，數(shù)字化信息教學需要文本、素材，技術(shù)，平臺兼具，缺一不可，其多樣性，難易性、實用性，知識的模塊化和知識的連貫性及軟件的兼容性都要考慮。

二、數(shù)字信息化教學的優(yōu)勢

1.圖、聲、文并茂。數(shù)字化信息教學集文字、聲音、動靜態(tài)圖像一體化等各種材料為一體，教師可靈活地根據(jù)教學所需而展示教學內(nèi)容，有針對性的采用這些資料為英語教學所用，使得課堂教學內(nèi)容變得更逼真、更充實、更具形象化和更具吸引力。運用網(wǎng)絡(luò)平臺，學生借助于電腦或手機可以從網(wǎng)上查閱或下載與學習內(nèi)容有關(guān)的教學視頻和課件，對英語學習資料進行自主的聽、說訓練，從而提高聽說能力。數(shù)字化信息教學中的信息量是豐富多樣的，影視效果是逼真的，學生們能夠更直觀形象地的接受知識，也更利于學生對知識的消化和吸收。

2.豐富教學內(nèi)容，增加實踐機會。 英語課程其實是一門技能訓練和實踐課，需要學生進行大量的語言技能強化訓練和語言實踐活動。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的社會文化背景下（一定的情境），借助其他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過有意義建構(gòu)方式取得的。因此，教師應(yīng)運用數(shù)字化信息媒體網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計符合教學內(nèi)容的真實情景，讓學生在英語課堂上有內(nèi)容可聽、有話可說，使其英語能力在實踐中得到鍛煉提升。此外，學生利用課外空閑時間觀看教師做好的講課課件、微課和慕課等來學習英語，也可在網(wǎng)上與教師或說英語的人進行交流，從中獲取大量的英語學習資源和實踐機會。可見，數(shù)字信息化英語教學能夠非常便捷和有益于學生英語知識的拓展和練習。[2]

3.體現(xiàn)“以人為本”的教學思想。 數(shù)字信息化的英語教學能體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，有助于學生的個性化學習。數(shù)字信息化的英語教學，突破了教室里的英語課堂教學模式的時空界限，構(gòu)建了一個無限開放的學習空間。學生不再受課堂教學時空的束縛，可在任何時間、任何地點借助網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，遇到語言難點還可反復學習，直到弄懂為止。學習的時間可長可短，由自己靈活掌握；學生還可根據(jù)自己的水平和實際情況自由選擇不同級別和水平的學習內(nèi)容，自己哪方面比較薄弱，學習時可有所側(cè)重去加強學習，既可訓練聽說、詞匯語法，也可訓練對課文的理解能力等。學生還可通過下載網(wǎng)絡(luò)中的測試軟件，查看學習信息反饋，了解自己的學習成績和學習中存在的問題，以便及時調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進度，改進學習方法，確保如期達到自己的學習目標，從而從真正意義上體現(xiàn)“因人而異，因材施教”。

4.實現(xiàn)教學個性化。 數(shù)字信息化的英語教學有利于解決因班級人數(shù)較多而存在的一些問題。在有限的教學課時下，教師無法保證在課堂上能顧及每位學生聽說訓練的時間和強度，致使有些學生聽說技能難以提高。學生利用網(wǎng)絡(luò)中的英語聽說資料可彌補課堂中的聽說訓練的不足，教師可布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求學生完成網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)英語學習材料，課外進行完成英語聽說技能的自我訓練。

5.數(shù)字信息化的英語教學促進教師加快更新教育觀念。以數(shù)字信息化為支撐的英語教學模式將教師的角色從單純的傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學為主，要求教師要更新教學觀念，緊跟時代發(fā)展，樹立適應(yīng)形勢和社會發(fā)展的英語教育觀、知識觀和人才觀。教師的角色也由“教”轉(zhuǎn)到“導”上來，教師不再是權(quán)威的領(lǐng)導者，而是課堂教學活動的設(shè)計者和指導者，學生學習活動的合作者和幫助者。數(shù)字信息化的英語教學應(yīng)用和教師角色的變化，必將促使教師努力地運用網(wǎng)絡(luò)平臺學習新的教學理論、教學方法、學習了解其它相關(guān)專業(yè)的知識，制作更適用于高職學生學習的教學課件、視頻供學生在網(wǎng)絡(luò)上更好的學習，從而進一步推動職業(yè)學校的英語教學改革發(fā)展。

三、教師信息教學素能的培養(yǎng)

1.教師自身樹立自主發(fā)展意念

教師自身的意念是行為的先導，是教師自身發(fā)展的關(guān)鍵和自我驅(qū)動力。高職院校的教師要清醒的認識到科技的發(fā)展帶來的巨大便利和對教學的推動作用，對自己現(xiàn)有的知識水平和未來的發(fā)展進行思考和規(guī)劃，腳踏實地的制定學習發(fā)展計劃，緊跟時代的發(fā)展。教師是有教育思想，有一定科研能力，能解決教學過程中的實際問題，并具有終身學習理念的人。教師在終身學習中發(fā)展，更新專業(yè)知識，拓展知識面，多了解其它學科知識融入到專業(yè)知識中，樂于接受學習現(xiàn)代化的信息科技技術(shù)，得心應(yīng)手地駕馭適應(yīng)時代發(fā)展需求的數(shù)字信息化教學。[3]

2.積極參加培訓和進修，學習先進的教育觀念教師積極參加培訓和進修，能夠很好地了解和學習先進的教學理念。如：建構(gòu)主義理論、人本人文主義教育理念、生態(tài)化教學、個性化教學、研究性學習、混合式學習等教育理念。教師參加培訓和進修對更新知識，提高教學技能，改進教學方法有很大的促進作用。通過與外校的優(yōu)秀教師溝通和探討，對于教師能力的提升有一定的推動作用。教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，了解和學習數(shù)字信息化在英語教學的必要性和重要性、數(shù)字信息技術(shù)與英語教學融合的理論與實踐、網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用、課件、微課及慕課的制作等，提高教師信息教學素能。

3.數(shù)字信息化教學過程中要不斷反思教學，使教師職能多樣化

在數(shù)字信息化教學過程中，教師的信息素養(yǎng)不斷提升，才能順利地推進英語教學。教師在日常教學中不斷觀察和分析，反思教學過程和學生學習過程，改進數(shù)字信息化教學的有效性。在現(xiàn)代信息化教學中，教師的職能是多樣性的，是教學活動的組織者和管理者，是學生學習的幫助者和促進者，引導學生積極主動參與學習過程，體驗學習過程，發(fā)展學生自學能力。

總之，英語教學要緊跟時代的發(fā)展，離不開教師信息教學素能的提升。教師要克服種種困難，樹立自主發(fā)展的長遠規(guī)劃，活到老學到老，把專業(yè)知識加深，拓展其它學科知識融入到英語專業(yè)教學中，領(lǐng)悟先進教學理念的精髓為英語教學服務(wù)，學習掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將其融入到英語教學實踐中促進英語教學的實效性。在教師信息教學素能提升的過程中，要理論聯(lián)系實際，經(jīng)常反思教學過程，不斷探索和改進教學，同時，意識到數(shù)字信息化教學過程中教師職能的多樣化，以激發(fā)和引導學生自主學習，體驗學習過程，發(fā)展自學能力，引導學生樹立終身學習的意識。

[1]萬寧.新傳 媒對大學生英語教學的影響及對策[J].外語教學與研究,2013,10：126-129.

[2]董衛(wèi), 付黎旭.對構(gòu)建主義指導下大學英語多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的調(diào)查[ J] .外語界(2), 2004.

[3]梁玉蘭.多媒體環(huán)境下大學英語課堂教學和管理的優(yōu)化[J].才智，2013(10).

*在研課題：2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究立項課題（編號：GZS201 河南省教育廳 教技裝[2016]35號）。

袁勁柳（1973- ），河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學院講師，主要從事英語教學和英美文學研究。