培養初中英語語感的方法

張洪貞

（四川省雅安市雨城區第二中學 四川雅安 625000）

培養初中英語語感的方法

張洪貞

（四川省雅安市雨城區第二中學 四川雅安 625000）

語感（speech feeling），顧名思義就是人們在運用語言時對語言的直接感受，它是檢驗語言水平的一個高級感受，又被認為是一種和直覺相似的感受，我們在交流時，無不需要發揮語感的作用。語感能夠直接影響著交流的質量與效果。長期以來，很大一部分英語教師在教學中過于注重語法和做題的講解，而忽視了語感這一語言基礎能力方面的培養，以至于許多學生在運用英語表達時不流利，閱讀能力差，表達時過多地使用漢式英語。所有這些，都是由于我們在教學過程中淡化了語感的培養而造成的。

初中英語 語感 做題

語感是一種語言的基礎能力，包括對語音、詞匯、語用等語言對象的感知和理解的直覺。語感是語言學習達到熟練程度的重要標志。語感也可以理解為憑個人的直覺對某個語言表達的好壞，包括語言表達得體與否、到位與否、貼切與否、精當與否、簡練與否正確與否甚至還包括怎么表達才更好、怎么修改一個欠妥的甚至是錯誤的表達等做出的判斷。英語語感就是人們對英語語言（包括英語的語意、情感等）的感覺。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。在平常的英語教學過程中，如果我們大家意識到語感的存在以及其積極作用，那就應該有意識地采取積極有效措施去培養學生的語感，這樣會加速學生語感的及早形成。那么，如何在英語教學中對學生進行英語語感的培養呢？下面，就談談我在日常教學工作中總結的幾點做法。

一、注重朗讀

朗讀背誦是培養語感的基本方法。也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，學生平時有注意朗讀這一環節。盡量多讀多背，特別要注意語音語調、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。中國古語云，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，這是漢語古詩詞學習的基本方法，他就代表著語感的重要性，就是說明通過對語言材料的反復誦讀是可以逐漸形成語感的。對外語學習者來說，反復朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學習方法。因此，朗讀、背誦也就成為培養學生語感的基本方法，同時也是提高聽說理解能力的首要前提。通過多閱讀，多背誦，就能夠更好地理解句子或文章的意思。

二、用聽提高語感

學習語言首先要感受語言，多渠道地向學生輸入正確流利的英語，讓學生有機會聽到、接觸到地道的英語是十分重要的。聽是說的前提，是說的準備，也是說的先導，這由小孩學母語得到驗證。初中生可塑性強，語言模仿能力強，相信他們一定能迅速模仿出標準的語音、語調，形成初步的語感。英語具有直線性和流暢性的特點，要讓學生學好英語就必須讓他們克服母語影響，形成和諧悅耳、連綿起伏之感。在實際教學中，教師在課堂上要充分利用可資利用的資源，反復多放，使學生感知并逐漸形成語感。為拓寬、豐富學生語感，教師還可提供與教材同等難度的音像資料給學生，讓他們對英語形成更直接、更直觀的感悟。

三、在會話教學中提高語感

傳統的語法教學主要是把學生的注意力引導到掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力上。但是，學習語法的目的不應只是掌握語言形式，而應使語言學習者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現交際目的。語言是交際的工具，外語教學的目的要培養學生創造性的能力，有目的地運用外語進行交際的能力。因此，我在自身教學時始終努力讓學生在用中學傳遞給學生語言的交際的思想.交際功能是語言最本質的社會功能，培養中學生用外語進行簡單交際的能力，必須從理解內容和提高學生語感入手，會話教學是最直接，最有效的形式。在會話教學中，設計各種情景讓學生充分地說，盡情地表現。讓學生自社情景，加入動作，表情和實物，進行充分交談，以求增加會話容量，提高學生的語感，讓學生從開始學英語起就不斷養成靜聽別人說英語、勇于用英語回答及提問的習慣。我們流暢的語言，加之以實物比較形象的表情動作，給學生留下深刻的語言印象。同時，在英語課堂教學上組織設計各種聽說活動，充分借助各種現代化教學手段開展多邊活動，為師生和生生的互動創造盡量多口頭交流的機會。

總而言之，語感在外語學習中至關重要的。要想真正掌握英語這門語言，并能靈活自如的運用，就要通過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力。英語教學就是以現行教材為典范，以語言訓練為主線，課余生活為生動教材，以學生的語言實踐活動為中心，不斷重復這一定向反射鏈，最終使學生形成良好語感的過程。