提高小學生學習藏語文興趣方法談

嘎瑪熱吉

（西藏昌都市卡若區嘎瑪鄉中心小學 西藏昌都 854000）

提高小學生學習藏語文興趣方法談

嘎瑪熱吉

（西藏昌都市卡若區嘎瑪鄉中心小學 西藏昌都 854000）

興趣是學生創造力、求知欲的原動力，而語文興趣的缺失，會阻礙學生的全面發展。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

小學藏語文 興趣 培養 閱讀 寫作

成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣，藏語文教師只有善于從不同的角度去激發學生學習藏語文的興趣，學生才能由“苦學”變為“樂學”，才能讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。藏語文教學作為一門融于感情化、個性化的教學，教師在教學中不但要傳授知識，更應抓住學生心理特征激發好奇心、求知欲，抓住學生年齡特征培養興趣，從而激活學生潛在的想象力。

一、精心設計導入環節，激發學生的學習興趣

興趣有很強的指向性，可以在一堂課的開始設置導入環節。導入環節設計的好壞，直接關系著是否可以激發學生的學習興趣，畢竟：良好的開端是成功的一半。根據學生實際情況和本堂課的內容，可以先講一個時事，或講一個故事，或問一個問題，或顯示一張圖片，或者做一個演示…總之，抓住學生的心理，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望的第一步就達到了。于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。”實踐證明：精心設計課堂的導入環節，運用恰當的方式去撥動學生的心弦，激發學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。良好的開端是一堂好課成功的關鍵，導入新課的詞語新穎，激起學生之情。興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，給學生一個懸念，學生帶著好奇心，把學生吸引住，讓學生產生了極大的學習興趣。

二、建立良好的師生關系，激發學生的創新思維

在小學藏語文教學中，教師要尊重學生，認真傾聽學生對知識的理解和觀點，關心學生，主動和他們進行溝通和交流。學生在感受到教師的關心后，會對教師教學的學科感興趣，從而把對教師的喜歡轉化成對藏語文學科的喜歡。在良好的師生關系下，學生在課堂上能和教師進行積極主動的交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態，學生在沒有壓力的學習過程中，思維能積極地運轉。在教師的引導下，學生能更深入地探究知識，使他們的創新思維獲得發展。

三、積極開展課外活動，激發學生興趣

在小學語文教學中拓展課外活動，可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動參與語文學習。語文課外活動是促進教學質量提升的重要手段之一。小學生年齡小，但是小學階段是打基礎的時候，學習任務并不輕松，課堂時間有限，并不能滿足學生的學習需求。因此，教師必須要積極開展語文課外活動，圍繞課文內容開展直觀的活動，滿足學生的好奇心，激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展，鼓勵學生在輕松的氛圍中大膽發言，說出自己的觀點，進而培養學生的創新思維，提高教學效率。比如，學習《烏鴉喝水》時，如果教師能在課下模擬烏鴉喝水的情景，讓學生有一個直觀感受，那么學生對課文內容理解更深刻、記憶更牢固。

四、激發學生的閱讀興趣

當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。教師要給學生創設閱讀的空間，“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書;組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感;課外，與家長取得聯系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

五、培養小學生的寫作興趣

運用激勵機制調動學生作文興趣 古人云:“水不激不躍，人不激不奮”，現代行為科學也認為一個人如果受到充分的激勵，能力就有可能得到發展。在作文教學中，運用激勵的手段激發學生的興趣，有利于提高學生寫作的積極性和主動性，讓學生興趣盎然地投入到寫作中去。創新方法，開拓題源，保持興趣興趣是做好任何一件事的不竭動力，教師只有積極開動腦筋，不斷創新寫作方法，開拓寫作題源，才能夠使學生興趣不斷提高、永不枯竭，讓學生從寫作中得到永久的樂趣。豐富多彩的素材是學生快樂作文的“催化劑”，更是激發作文興趣的物質源泉。而素材的積累最關鍵的有兩個方面:一個方面，是文化和語言的積累。提倡并引導學生充分讀書，獲得豐富的文化和語言積累，為快樂作文磨制生花妙筆。一是多讀多實踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。

總之，在藏語文教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料進課堂，一切為了學生，為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓藏語文課教學重新煥發生命的活力。