試析科技教育在幼兒園中的運用

王曉娜

（內蒙古赤峰市實驗幼兒園 內蒙古赤峰 024000）

試析科技教育在幼兒園中的運用

王曉娜

（內蒙古赤峰市實驗幼兒園 內蒙古赤峰 024000）

在素質教育背景下，幼兒園教學活動在整個教育過程中也變成了較為重要的一個環節，將科技教育運用到幼兒園教學活動中，能夠最大程度激發幼兒探索的興趣，引導幼兒更好地參與到幼兒園活動當中，最終有效地促進幼兒智力以及能力的全面發展。

科技教育 幼兒園 運用

引言

幼兒教育不同于常規教育，其更加需要教師進行引導和幫助，而幼兒園學生在實際學習過程中，實踐能夠更好地幫助學生獲取知識，也正是因為如此，在開展幼兒園活動的時候，教師經常會對學生開展游戲等活動，讓學生在感知過程中更好地獲得相應知識以及技能。在這種幼兒園教育環境下，科技教育在其中的運用就顯得尤為的重要，因為圍繞科技為學生設計實踐活動，能夠更好地豐富學生科學知識以及生活經驗，真正實現幼兒園教學的目的。為此，本文也對如何有效地運用科技教育對幼兒園學生進行教學進行了以下的分析。

一、營造環境，激發幼兒科技探索的興趣

無論是在任何一個教學過程中，興趣這一點是被提到最多的，因為興趣對于促進學生智能發展有著較為重要的作用，只有良好的興趣才能引導學生感受科技探索的快樂，促進學生積極思考。幼兒園教學所面對的對象全是幼兒，而幼兒這一階段最為顯著的特征就是喜歡探索、好奇、有著十分充沛的精力，因此，教師在運用科技教育對幼兒園學生開展教學活動的時候，一定要積極為幼兒營造出良好的環境，通過游戲來激發幼兒產生科技探索的興趣，這樣就能有效地促進教學的效率以及質量[1]。例如，在實際運用過程中，教師可以多加采用一些鼓勵性或者是啟發性的語言為學生營造出一個較為積極的教學氛圍，通過這一方式來激發出幼兒學習的正能量，讓幼兒能夠在最好的狀態下進行探索，從而就能真正在科技教育過程中起到良好的教學效果。

二、技能鍛煉，提高幼兒科技操作能力

在運用科技教育對幼兒園學生進行教學的過程中，教師還可以積極對學生進行一些較為簡單的操作技能訓練，因為操作技能本身就具有一定的暗示性，能夠在一定程度上提高幼兒科技操作能力。例如，教師在幼兒園活動開展之前，教師可以在科技區域內投放一些具有針對性的技能操作材料，比如說在開展“線”這一主題教學活動的時候，教師就可以和幼兒以期收集各種各樣的線，可以是電線、毛線、麻線、絲線等等，然后將其展示出科技區域內，讓幼兒在實際活動開展過程中，能夠通過實際操作以及使用更好地去感知這些線，之后再讓幼兒圍繞線開展一系列的活動，可以是《有線電話》、《電線小人》等活動，這樣就能讓幼兒在實際科技活動過程中提高自身科技能力。此外，在這一過程中，教師一定要對活動科技材料進行考慮，確保活動材料符合學生認知能力以及心理特征，確保其具備較為良好的安全性以及實用性，這樣在實際活動過程中采不會對幼兒造成危險，最終才能讓幼兒在不斷實踐過程中提高自身科技操作能力[2]。

三、開展科技活動，培養幼兒觀察能力

在幼兒園教學過程中，幼兒觀察力的培養屬于一項較為重要的工作，觀察力作為人類選擇接受客觀信息的重要能力，其對于幼兒今后發展以及進步有著明顯的作用，因此，在運用科技教育對幼兒園學生開展教學活動的時候，一定要積極培養幼兒觀察能力，通過各種科技活動來促進幼兒觀察能力的提升。幼兒園學生本身就處于成長關鍵期，在這一時間段內，幼兒本身就具備較為強烈的好奇心以及求知欲，所以在這一階段教學過程中，教師一定要積極利用幼兒這一心理特征來進行科技教育，以此來促進幼兒觀察能力的提升，這樣能夠有效地促進幼兒園活動開展的有效性，還能為幼兒今后發展奠定基礎。例如，在幼兒開展“認識時鐘”這一教學活動的時候，教師如果只是單純的口語講解分針走一圈，時針走一格這一知識點，幼兒是很難理解的，這個時候，教師就可以積極運用多媒體技術展示出具體的時鐘，通過“參觀時鐘王國”這一科技活動來讓幼兒更好地對鐘面上分針以及時鐘走一格的程序進行觀看，真正引導幼兒在科技活動中提高自身觀察能力和水平，同時還能促進教學活動開展的效率以及質量。

四、科學經驗積累，提高幼兒科技素養

在幼兒園教學過程中運用科技教育，其最為顯著的就是要為學生開展各種具有特色的活動，通過一些形象直觀的活動來培養學生具體的形象思維，這樣就能有效地促進幼兒科技素養的提升，為此，教師在運用科技教育對學生進行教學的時候，一定要積極為幼兒開展一些帶有經驗性的計劃教育活動，讓幼兒在實踐活動過程中積累科學經驗，以此來將科技教育的效果發揮到最大。在實際教學活動中，幼兒能夠直接進行聽、聞、拆、看，通過這一系列的操作以及感知來獲得更加準確并且生動的印象，這樣就能真正幫助幼兒完成從感性到理性認識的飛躍[3]。為此，教師在對幼兒園學生開展教學活動的時候，一定要盡可能為學生設計出一些具有一定操作性的科技活動，讓學生在實際操作過程中積累科技經驗，最終就能促進幼兒科技素養提升。例如，教師在對幼兒園開展“水果沉浮”這一科技活動教學的過程中，教師可以在開展過程中結合幼兒認知特點為學生設計一些較為簡單的記錄表：一個有水平面的水杯圖案，水平面之上就表示浮，反之則表示沉，而學生則需要按照實驗結果或者是猜測來將水果貼紙粘貼在水杯的相應位置上，以這種方式來讓學生進行實踐操作，讓學生在實際操作過程中更好地感知沉浮現象，同時也能積累科學經驗，對于提高幼兒科技素養也有著較為顯著的作用。

結語

綜上所述，在幼兒園教育過程中，科技教育已經成為教育體系中不可或缺的一個部分，如果能夠將其合理的運用到幼兒園教學當中，不僅能夠有效地幫助學生更好地掌握相關知識，還能讓幼兒從小養成良好的科學意識，為其今后全面發展打下基礎。而本文則主要是針對科技教育在幼兒園中的運用進行了具體的分析，以期能夠有效地發揮出科技教育的價值，真正促進幼兒科技能力的提升。

[1]唐潔.淺談科技教育在幼兒園中的運用[J].新課程學習·下旬,2013,15(8):179-179.

[2]曾維華.回到幼兒科技教育的原點-淺談幼兒科技教育活動中的幾個問題[J].幼兒教學研究, 2013,22(6):59-60.

[3]徐燕.淺談幼兒園教育中信息技術的應用[J].快樂閱讀旬刊,2013,18(31):58-58.