微視頻在教育教學中的應用

李琴

摘要：在高職教育教學中不斷引入先進的教學手段，把微視頻用于教育教學獨具特色，通過直觀的教育教學的案例展示，使學生更容易感受到實際教學中的氛圍，對于學生實踐能力的提高很有幫助。它的優勢在于可以克服傳統教學方法的限制，把現代信息成果的能量轉化為教學能量。但是，在應用中對微視頻資料的選擇、整合和應用需要一定的方法和技巧，這是我們需要研究的。

關鍵詞：微視頻；教育教學；應用；綜述

1 微視頻教育教學方式與傳統教學方式的比較

微視頻的概念決定了視頻的長度，一般以30秒至30分鐘為宜，可以是幾個畫面，也可以是一段完整的錄像，這里所指的是用于教育教學的視頻資料。它可以幫助學生在課前熟悉教學的內容、在課堂上沒有聽懂和沒有解決的問題以及鞏固課堂的學習成果，還可以對照自己的學習情況及時向教師反饋。而傳統的教學方式主要依靠教師的板書，一個講一個聽，對于比較復雜的問題由于沒有直觀性很難把握。尤其是理科教育教學很難擺脫枯燥乏味的狀態。兩相對比可以清楚地判別兩種教學方式的優劣，但是也不能顧此失彼，過分夸大微視頻的作用而顧此失彼，只有兩相配合才能使教育教學的方式多樣化、實用化，取得更好的教學效果。

2 微視頻用于教育教學的強大優勢

微視頻是由聲音、圖像組成的動態系統，能夠充分調動學生的身體器官參與吸納活動，獲得直觀真實的場景，以此來獲取更多的知識信息能量，快速提高學生的理解能力、學習能力。生理實驗證明，人們通過視覺獲得知識的能力要比聽覺提高10%，如果把兩者結合起來能力將超過50%。可見，生動直觀地情景再現，能夠幫助學生盡快地記憶和理解學習的內容。在教育教學中，一些科目比較生澀難懂，單憑教師的講解很難抓住問題的實質，尤其是需要實驗驗證的課題多是紙上談兵，很難達到實際操作的水平。微視頻可以把復雜的理論闡述用影像表現出來，化繁為簡，把抽象概念、符號、過程、結果具體化。比如數字化車床的原理和操作，講解起來相當復雜，學生必須通過反復的記憶和理解，而通過工廠實地的操作視頻使學生具有身臨其境之感，一目了然，進入實踐教學時便可以很快進入狀態。

3 微視頻在教育教學中的正確應用

3.1 微視頻的選擇

高職教育教學的微視頻資料已經相當豐富了，如果不加選擇地播放，課堂有限的時間無法承受，教學效果也不好，所以選擇優秀適合的視頻是應用的第一步。

微視頻的選擇要和課堂的教學目標相一致，要經過篩選、加工和整合，把那些與教材內容高度吻合的資料吸收進來。比如有些微視頻對于高職專業的講解是相當全面的，可謂事無巨細，面面俱到。但是高職的人才的培養方向是理論和實踐結合下的職業人才，就應該選取具有一定理論高度和實際工作結合更加緊密的微視頻資料，側重于實踐操作和職業應用。

3.2 提出問題，讓微視頻說話

在微視頻用于課堂教學中，教師可以主動放棄尊者地位，只在播放微視頻資料前提出問題，然后通過學生的觀看得到答案。比如在對外貿易專業，教師可以提出類此“對外貿易的基本流程是什么”的問題。學生帶著解答問題的求知欲，觀看具有了目的性，教學效率就會大幅提高。因為通過教師講解獲得的不如自己理解和記憶得來知識更扎實、更牢固，微視頻傳播的信息量、準確度、實用性比教師的教學毫不遜色。

3.3 微視頻的應用方式要多樣化

教師重要的任務就是指導學生“會”看微視頻，讓其幫助自己完成教學科目。要教會學生根據自己的需要暫停、倒退、重復和快進，掌握更多的應用方法，實現個性化應用、多樣化應用。教師在課堂上也可以采取分類教學的方式，通過巡視或學習管理平臺介入，發現學生在觀看視頻中遇到問題，及時輔導，幫助解決，使微視頻應用的功能作用適合不同的教育對象。可以采取先觀看后講解的方式，先把學生引入那個教學情境，引發學生的興趣和注意力；也可以先講解后觀看，拓展和啟發學生的思維空間，首先讓學生對于所學內容有個大概的認知，然后再通過微視頻加深印象，生發更大的想象空間；還可以邊看邊講，這樣能夠把教師的教學和視頻的播放渾然一體，使學生的觀看在教師的指引下更有方向感，達到觀看和思考的緊密結合。

3.4 應用微視頻加入學生的交流和討論

這是一種效果更為明顯的應用方法。無論采用哪一種方式播放微視頻，最終的目的還是讓學生學到相應的知識，而且掌握的更加全面和扎實，達到最后的理論應用。微視頻資料觀看結束不能完事大士，要及時組織學生討論，可以分成若干個小組，對微視頻的內容、觀點、見解、結論進行討論和點評，還可以和撰寫論文、話題爭辯、課堂演講等活動結合起來檢驗觀看效果。

4 微視頻應用中應注意的問題及傾向

4.1 容易形成教師的倦怠情緒

有的教師在教育教學中過分依賴微視頻功效，把微視頻的播放放在了所有課程上，而對于應有的備課、授課、指導敷衍了事，脫離了教學大綱的框架，隨心所欲，教學效果并不好。如果教師把教學方式單一化，并且沒有深入的講解和指導，形成慣性的倦怠情緒，對教學毫無益處。

4.2 容量過大會影響教育教學規范化

微視頻應用于教學也有它的局限性，比如理論知識的全面掌握，操作中的理論意義等等內容，還是要通過正常的教學進程來實現。如果擠占大量的課堂教學時間，必然會影響學生對教學內容的消化和理解，聽覺和視覺不可能完全代替書本知識和教師的授課，甚至在一定程度上打亂了教學計劃。

4.3 過多的信息量使學生難以取舍

微視頻的信息量是很大的，有的超出了學生的接受能力和教學范圍，失去了重點和難點的解讀學習效率就會降低。

4.4 不利于學生發散思維能力的培養

任何事物都不能脫離“度”的限制，微視頻在將抽象的教學內容、枯燥的說教轉變具體視聽形象的同時，也降低了學生發散思維的能力，同樣可以形成思維的惰性。邏輯推理的能力讓位于形象思維，理性認知的能力被弱化，縮短了認識問題和解決問題的過程，對于學生想象力的開發和創新能力提高也有負面影響。

5 結語

根據分析研究可以看出，在教育教學過程中正確地應用微視頻參與教學活動，可以最大限度地發揮現代化教學手段的作用，提高教學效果，培養學生的學習能力。教師在實際運用中要結合教學實際，揚長避短、靈活多樣、正確應用，教學質量和教學水平一定會有一個較大的提升。