品德教師應(yīng)善于捕捉意外促成精彩

江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800）　郁登榮

品德教師應(yīng)善于捕捉意外促成精彩

江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800）郁登榮

每一節(jié)品德課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命旅程，教師既需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要善于捕捉課堂中的“意外”，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)，促成課堂的精彩。只有以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，才能上好走心的品德課。

品德教學(xué)捕捉意外

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂中總會(huì)存在各種各樣超出教師預(yù)設(shè)的“意外”和“美麗的圖景”，這些其實(shí)是學(xué)生心中想象的激情和積蓄著的創(chuàng)造的欲望。他們的內(nèi)心世界其實(shí)是一扇扇從內(nèi)鎖起來(lái)的門，任你動(dòng)之以情、曉之以理都無(wú)法替對(duì)方打開(kāi)門，只能引導(dǎo)他們自己走出來(lái)。品德教學(xué)更是如此，只有教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們迫不及待地想要參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，才能達(dá)到德育教育的效果。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中那些“意外”來(lái)臨時(shí)，請(qǐng)給予學(xué)生一些呵護(hù)，一絲寬容，讓學(xué)生不完美的表現(xiàn)在你的引領(lǐng)下有質(zhì)的提升與量的累積。

一、捕捉“童言稚語(yǔ)”，呵護(hù)純真童心

公開(kāi)課上，漂亮的女老師問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)盤子是用什么來(lái)裝飾的呀？”一學(xué)生大聲地說(shuō)：“兩頭牛在杠仗。”話落，全班學(xué)生哄堂大笑，聽(tīng)課教師也“撲哧”一笑，漂亮的女老師臉?biāo)⒌丶t了，無(wú)言以對(duì)。小學(xué)生的自主知覺(jué)情緒較為鮮明，他們的注意力常常被自己感興趣的內(nèi)容所吸引，學(xué)生的眼中看到的只是兩頭杠仗的牛，而不是藝術(shù)化的“斗牛”，也不是切磋武藝。學(xué)生的回答，雖偏離教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)縫銜接。他們的這份純真，這份童心，也正是我們品德教育所追求的本真狀態(tài)。《新約里書(shū)》里，有這樣一個(gè)故事，小孩子想進(jìn)天堂，把門神不讓，耶穌聽(tīng)到后很生氣，耶穌說(shuō)：“我實(shí)在地告訴你們，凡要承受天國(guó)的，若不像小孩子，斷不能進(jìn)去。”為什么呢？因?yàn)橹挥行『⒆記](méi)有偏見(jiàn)，最純真，我們應(yīng)該給予保護(hù)。我認(rèn)為對(duì)于上述“意外”，教師應(yīng)什么都不說(shuō)，只要微笑著就可以了，因?yàn)椋@時(shí)任何的語(yǔ)言都無(wú)法襯托這份純真與美好。

二、“順?biāo)浦邸保糇【仕查g

一年級(jí)的課堂，活活潑潑，熱熱鬧鬧。在一片祥和中，年輕的教師問(wèn)：“在生活中，盤子有什么作用呢？”學(xué)生的答案五花八門，但大多符合高大上的基調(diào)。在就要完美收官時(shí)，一學(xué)生突然大聲說(shuō)：“小狗裝骨頭吃。”話落，教室里一片靜謐，所有學(xué)生都驚恐地望著老師，只見(jiàn)教師也一臉驚訝，顯然，這是備課時(shí)教師沒(méi)有預(yù)設(shè)到的答案。還好，幾秒停頓后，教師笑著說(shuō)：“還有其他的作用嗎？”學(xué)生們仿佛也松了口氣般地繼續(xù)投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，教師可以順著學(xué)生的話說(shuō)“你肯定很愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子”或是“你都能幫家人照顧小動(dòng)物了，真是個(gè)貼心、懂事的孩子”。教學(xué)中，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)能保護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”何為好雨？只有在適當(dāng)時(shí)候下的雨，才叫好雨。那么，當(dāng)教師順著學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所給出的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)就是好雨，它適時(shí)引領(lǐng)，維護(hù)學(xué)生的感情走向，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情感。只有關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)心靈的對(duì)話與交流，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生在自我反思、同伴影響、教師引領(lǐng)中，不斷地實(shí)踐、總結(jié)與反思，才能讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、“機(jī)智引渡”，讓兒童的情感在場(chǎng)

在教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)愿意和我們一起分享一下，在生活中爸爸媽媽是如何關(guān)愛(ài)我們的？他們?yōu)槲覀冏鲞^(guò)些什么呢？”學(xué)生們發(fā)言非常積極，答案也都在我的預(yù)設(shè)之中，突然有一個(gè)男生嘀咕一聲說(shuō)：“我爸爸天天加班，回家就睡覺(jué)，從來(lái)不陪我玩，他根本不愛(ài)我，有時(shí)還打我，我不喜歡他。”有他開(kāi)了頭，好多孩子立刻附和。小學(xué)生的理性思維處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他的人生觀和世界觀還沒(méi)有完全形成，對(duì)于善惡、美丑、是非沒(méi)有明確的辨別能力。因此，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的情感世界是我們教師必須要做的事情。于是，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你們的爸爸想不想休息？”有的學(xué)生說(shuō)：“想，他也會(huì)累的。”師：“爸爸為什么要加班？”生：“為了掙更錢。”師：“爸爸掙錢是為了做什么？”生：“掙錢是為了給我們買學(xué)習(xí)用品，買衣服，住漂亮的房子等。”師：“爸爸為了讓你們住得更好，吃得更好，穿得更好，有更好的學(xué)習(xí)條件而辛苦地加班，他對(duì)你怎么樣？”生：“很好。”師：“他愛(ài)你嗎？”生：“愛(ài)！”師：“爸爸愛(ài)你，為何還要批評(píng)，甚至打你呢？”生：“是為了我們更好。”還有的學(xué)生說(shuō)：“恨鐵不成鋼。”師：“是的，打的背后是他深沉的愛(ài)呀！”一句話，奠定了本節(jié)課愛(ài)的基調(diào)，渲染了愛(ài)的氛圍，改變了學(xué)生的情感走向，促進(jìn)了學(xué)生情感的升華。

教育即生活，在無(wú)形中，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任感和熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情操。堅(jiān)持兒童的立場(chǎng)，真正走進(jìn)兒童內(nèi)心，關(guān)注兒童生活，才能上好真正有生活氣息、有生活味的品德課。

（責(zé)編黃春香）

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1007-9068（2016）30-060