淺談如何培養小學生的口語交際能力

浙江松陽縣城北小學（323400）　陳　艷

淺談如何培養小學生的口語交際能力

浙江松陽縣城北小學（323400）陳艷

隨著新課改的實施，人教版小學語文教材更加注重對學生綜合能力的培養，小學階段是孩子的啟蒙階段，也是孩子學習的初級階段，在該階段教師一定要重視學生口語交際能力的培養，重視學生課內外的交流溝通，采用有效的方法培養學生的口語交際能力。

小學語文口語交際能力練習

小學階段是孩子的啟蒙階段，也是孩子學習的初級階段，在這一階段教師一定要重視學生口語交際能力的培養，重視學生課內外的交流溝通，采用有效的方法培養學生的口語交際能力。

一、以教材為基礎進行口語交際專題訓練

在人教版小學語文教材中，每單元的練習都設定了口語交際專題，其目的主要是培養學生的口語交際能力。如《我是小小收銀員》這一口語交際專題，通過學生在課堂上模擬超市營業員收銀，讓學生參與到教學活動中，通過這樣的對話實踐，讓學生達到訓練口語交際，提高學習積極性的目的。這種生動有趣的教學模式，更容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

教師在進行口語交際教學時，一定要緊扣專題訓練的重點，以教材為基礎進行口語交際訓練，同時注意拉近師生間、生生間的距離，增強學生自信心，讓學生自然而然的表達情感。例如，教師在上《小松鼠找花生》時，可以讓學生兩人一組表演小松鼠和鼴鼠的對話，并讓學生思考花生的果實生長在哪里，這樣學生在思考和表演的過程中，就能有效提高自身的口語交際能力和團隊協作能力。再如教師在教《駱駝和羊》時，可以讓學生模仿駱駝和羊的對話，思考駱駝和羊各自的長處和短處，引導學生學會發現自己身上的長處和短處并進行口語交際，接著讓其他同學對參與表演的同學進行評價，達到有效培養學生課堂口語交際能力的目的。

二、充分利用各科課堂教學培養學生的口語交際能力

在新課改的實施下，教學模式一直在進行不斷的優化和革新，教師轉變了傳統教學的模式，將先進的教學手段和教學方法運用到小學基礎學科教學中，并將學生作為課堂的主體，重視師生間的雙向互動和交流。在此基礎上，教師為有效培養學生的口語交際能力，不僅要重視對語文課堂的利用，還要重視對其他學科課堂的利用。如在語文課上，教師可以在講述知識前讓學生朗讀課文，并讓其他同學注意傾聽進行評價，學生在聽的過程中學會自主思考，在評價的過程中學會勇敢表達。在數學課上，當布置解數學題時，教師可以讓學生到黑板上板書自己的解題方法，給學生一定的交流和探討空間，讓學生對不同的解題方法進行探討，找出最優方案，這樣既能提高學生的數學成績，還能提高學生的口語交際能力。

三、創設特定的口語交際情境提高學生的口語交際能力

環境可以塑造人的性格、品行，還能影響一個人的綜合能力。眾所周知，小學生具有好玩好動的天性，因此，教師在進行語文教學時，要重視教學情景的創設，將學生帶入到具體生動的情境中，激發學生的學習潛力，喚起學生口語交際的欲望。例如，教師在講解課文《秋天到了》時，可以讓學生先自行探討交流對秋天的感受，再利用多媒體圖片，將秋天金黃的麥田，紅彤彤的柿子，雪白的棉花等畫面呈現給學生，把學生帶入到秋天的美景中，再讓學生思考回答秋天還有哪些明顯的季節特征和景物，通過創設情境步步深入，讓學生在主動表達中提高自己的口語交際能力。

四、利用識字教學培養學生的口語交際能力

學生是課堂的主體，充分利用課堂的每一個環節對學生的口語交際能力進行培養是口語訓練的重點，而在識字課堂進行口語交際訓練往往能取得事半功倍的效果。如在對人教版一年級下冊“識字1”課文《春雨的色彩》進行教學時，可以讓學生模仿文中動物小燕子、麻雀和小黃鶯的口吻，描述出它們眼中春雨的色彩，還可以讓學生思考其他動物或者自己眼中春雨的顏色，給學生一個思考和討論的空間，讓學生暢所欲言，這種雙向互動的語言實踐方法，能使學生的思維更清晰，說話更有條理，還能有效提高學生的語言組織能力。在“識字8”《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師可以給學生播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，讓學生進行表演，扮演自己喜歡的角色，這樣的課堂不僅生動有趣，還能提高學生的審美能力和綜合素養，大大提高學生的口語交際能力。

在小學語文教學的課堂上，提高學生口語交際能力的方法有很多，但是傳統的“填鴨式”教學模式是所有教師都要盡量避免的，教師在教學時應努力做到因材施教，靈活教學。只有根據教材的內容、學生的學習能力、口頭表達能力，對課程進行細致的劃分和合理的安排，給學生營造良好的學習氛圍，才能實現興趣教學，達到提高學生口語交際能力的目的。

（特約編輯潘霖）

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1007-9068（2016）30-010