中職學校教學管理與創(chuàng)新研究

馬福林（長春市商貿旅游技術學校）

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中職學校教學管理與創(chuàng)新研究

馬福林
（長春市商貿旅游技術學校）

摘要：隨著我國教育制度的完善發(fā)展，對職業(yè)教育的關注度越來越高，對中職學校的教學管理也提出多種創(chuàng)新性方案。教學管理效率決定著中職教學的教學質量，如何銳意創(chuàng)新，提出更好、更加完善的教學管理方案成為中職學校領導所要思考的首要問題。就關于如何進行新時代下中職學校的教學管理進行科學分析，并根據(jù)多年教學管理經驗，對如何進行創(chuàng)新性教學管理做深入研究。

關鍵詞：中職學校；教學管理；創(chuàng)新研究

教學工作是學校的中心工作，教學管理是學校工作的主要內容之一。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學規(guī)模和辦學投入逐年加大，傳統(tǒng)的校長管全校的教學管理模式已經跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。因此，必須革新教學管理理念，改變教學管理方式，為學生塑造良好的學習氛圍。根據(jù)筆者近年來的教學管理工作經驗和參考國外優(yōu)秀職業(yè)學校的管理策略，對我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學管理提出以下參考意見：

一、建立分級教學管理體系

傳統(tǒng)的職業(yè)學校管理風格是校長一個人管理全校大小事務，受限于校長個人精力有限，在管理精力上分布不均勻，教學管理效率低下。結合國外優(yōu)秀職業(yè)學校教學管理經驗，應當建立完善的教學管理體系，讓各級教學工作者全體發(fā)力，提高教學管理效率。

1.明確分級校園職能管理、責任劃分制度

在現(xiàn)代職業(yè)教育管理中，應當摒棄傳統(tǒng)“校長管全校”管理理念。對領導責任劃分，對管理工作層，建立完善的校園責任管理體系。根據(jù)學校情況建立專業(yè)的管理部門，讓每個部門有針對性地具體管理某類校園事務，結合學校的實際情況，作出詳細的管理計劃。同時對基層管理人員進行明確的監(jiān)管以及監(jiān)督，讓每個部門具體詳細地管理各自部門的內部事務，讓每個部門能夠有針對性地去執(zhí)行管理工作。同時落實責任制，對于各部門的管理責任進行劃分，對于管理欠妥的部門進行責任追究。其次，對于校園領導則進行領導層責任劃分，具體負責某些部門的管理，明確其監(jiān)督管理責任。同時校長作統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調各部門共同管理，確定校園的管理核心思想。對于校園事物不具體參與到直接管理中，讓每層管理者能夠自主管理。對于各部門的校園管理情況進行不定期匯報檢查，讓各部門能夠明確管理責任，做好管理事務。

2.擴大班級管理自主權限、明確班級管理責任

班級是學生切身學習的環(huán)境，同時班級管理是校園管理的核心部分。對于班級管理，要本著“生本”的管理理念。在教學管理中，要給予班級管理者足夠的管理權限，同時明確其責任，讓每個班級管理者能夠有能力、有義務去管理班級。讓每個班級管理者能夠根據(jù)班級現(xiàn)狀作出最適合班級的管理體制，學校在管理時應當尊重班級管理者決策，不干預班級的具體管理事務。同時對于具體班級的管理辦法及方案，學校應當給予配合。每個班級的具體情況不同，班主任是最了解班級的管理者，班主任有了很大的自主管理權限，就能根據(jù)班級甚至每個學生的具體情況作出針對性的管理辦法，營造良好的班級氛圍。同時學校應建立班級之間的競爭體制，讓每個班級在教學管理過程中進行良性競爭，讓班級之間不斷進步，促進班級管理的積極性，提高班級管理效率。

二、營造和諧的校園管理氛圍

1.營造良好的教職工工作環(huán)境

傳統(tǒng)教學管理中，過于注重校園管理工作形勢，各部門員工是明確的上下級關系，教職工之間人際關系被忽視。作為知識分子的教師群體，每個人的內心世界都是豐富的，每個人都期盼得到領導和同事的關心矚目。在教學管理過程中，教職工之間應該不能僅僅是簡單的上下級關系，各級教職工應當積極交流，相互理解。在教學管理工作之余，學校領導層應當放下架子，與教職工愉快交流，成為職工們的朋友，為教職工樹立一個良好的工作環(huán)境，讓教職工開心愉悅地參加工作，工作效率自然高。比如，學校可以在節(jié)假日開設教職工節(jié)日晚會，開展教職工體育競賽，讓教師之間有平臺相互了解，愉悅相處。同時，學校也可以組織教職工集體出游，讓教職工有更多的機會相處，對于以后教學管理中相互學習，相互幫助打下堅實基礎。

2.建立良好的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系中學生是被忽視的群體，教師是學生面前的絕對權威，然而，隨著教學觀念的革新，傳統(tǒng)師生關系已經滿足不了教學要求。師生之間應當構建和諧平等的師生關系，在教學過程中，教師應當多和學生交流，走進學生的生活中去，和學生成為朋友，讓學生敢于、樂于和老師相處，切實提高教學效率。

三、完善教學管理評價體系

1.完善評價制度

教學管理工作中，上至校長下至教師，每個管理者的工作應當被尊重。學校在教學管理過程中，應當對管理者的工作結果進行公正評價，對于評價結果公示于眾。讓每個管理者能夠清楚地了解個人管理成果，認識到管理過程中的優(yōu)點和不足，給予管理者工作的激情和動力。

2.完善獎懲制度

獎勵是對工作者工作的肯定，教學管理過程中，完成管理任務要公平、公正。公開地給予適當獎勵，讓其工作得到肯定，有持續(xù)工作的動力。同時，對于管理過程中責任未履行和懈怠的工作者，學校應當給予明確的處罰，給予其明確警示，讓各級工作者以此為鑒，在后續(xù)的教學管理工作過程中不再犯。

良好的教學管理是職業(yè)學校教育質量的保障，各級教學管理工作者應當嚴格要求，銳意創(chuàng)新，為切實提高教學管理水平作出不懈努力，培養(yǎng)出更多符合當代社會需求的職業(yè)人才。

參考文獻：

［1］戈志強.嚴格常規(guī)銳意創(chuàng)新提升中職學校教學管理水平［J］.當代職業(yè)教育，2010（04）.

［2］邱寶.中職學校教學管理創(chuàng)新初探［J］.海峽科學，2013（08）.

·編輯喬建梅