把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生

陳　芳（江蘇省金湖中等專業學校）

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把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生

陳芳
（江蘇省金湖中等專業學校）

摘要：給學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，對啟發、激勵學生的進取心、創造力，戰勝困難，提高學習水平，具有重要的意義。探討了在英語教學中如何對職業學校的學生進行鼓勵，激發他們的學習興趣與學習動機，從而活躍課堂氣氛，提高學習成績，獲得英語教學的成功。

關鍵詞：師生關系；尺度；課堂氛圍

作為一名職業學校的英語教師，一直面臨這樣的境況：絕大多數學生英語基礎較差，學習熱情不高；很多學生說英語太難了，然后紛紛選擇放棄；課堂上不是睡倒一片，就是故意搗蛋，與老師為敵就成了他們的“課堂樂趣”。長此下去，就形成惡性循環，出現老師與學生都“怕上課”現象。到底怎樣才能讓學生愿學、樂學，積極主動地參與課堂學習呢？筆者認為，在教學實踐中，教師要堅持“把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生”的原則，想方設法讓學生在輕松愉快中學到應有的知識。多鼓勵，少批評，讓學生品嘗到學習英語的樂趣，從而從根本上改變學英語的態度。在平時的課堂教學中，本人努力從以下幾點來激發和培養學生的學習興趣和學習動機。

一、搭建平等和諧的師生關系

中國傳統的師生關系是師道尊嚴，即在教育與教學中學生無原則地服從教師的權威，而教師忽視了學生在教學中的主體地位，使學生被動地學習，失去學習的興趣與熱情。這樣的課堂氣氛顯得緊張，學生不愿意開口說英語，久而久之，有的學生甚至產生了逆反心理，毫無學習興趣可言。相反，如果老師放下架子，給學生營造一個敢說、敢想、敢做的空間，學生才會多說、多寫、多做，才能提高語言的運用能力。在課堂教學中，我用微笑的表情面對學生，期待的眼神鼓勵學生，溫和的語言激勵學生，飽滿的熱情去感染學生，從而與學生建立坦誠、平等的朋友式師生關系。學生的學習熱情提高了，我贏得了學生的信任、尊敬和親近，同時也適應了學生的心理特點，發揮了學生潛在的主體作用，保證了學生的學習積極性。

二、根據學生差異，把握好鼓勵學生的尺度

職業學校的學生，由于初中階段學習成績并不理想，他們普遍缺乏自信心，學習動力不足，極易產生畏難情緒。當一個學生在學習上遭到挫折時，教師的鼓勵就像是春天的細雨，滋潤他們的心田，幫助他們重建學習的信心，勇敢面對學習上的挫折。但是我的鼓勵不是盲目的，而是根據學生性格差異因材施教。在教學中，我注重無論是口頭鼓勵還是肢體語言的鼓勵，都要把握合理的尺度，以正確認識到學生的差異性和自身學習中的不足，激發學生的學習興趣，從而真正提高學生的學習成績。那么，該怎樣把握好鼓勵的尺度呢？

在教學中，我盡量多發現學生的閃光點，不同的學生給予不同的鼓勵。對于那些自暴自棄的學生，我不苛求和指責，而是通過暗示、表揚等給予更多的鼓勵，讓他們看到自己的優點和取得的進步，以增強其自信心。而對于學習成績較好甚至有點自負的學生，我設法幫助他們看到學習中存在的缺點與不足，促使他們取得更大的進步。對學生進行積極的、正確的鼓勵，讓學生的學習取得事半功倍的效果。

三、創設良好的課堂氛圍

創設愉快、和諧且有利于學生發展的課堂氛圍對激發學生的學習興趣，保持學生的學習動機十分重要。在教學中，我努力創設一種使學生感到安全的、寬松的，有利于學生愿意用英語交流的學習氛圍，使學生敢于開口說英語，不怕出現語言錯誤，樂于參與學習。為此，我放棄照本宣科的機械教學模式，結合學生的實際特點，設置場景，改編教材、活用教材、創造性地使用教材，使英語教學交際化、場景化、生活化、趣味化。并結合學生的學習水平，讓學生在愉快、和諧的課堂氛圍下學習，以充分激發學生的學習興趣和學習動機。

四、使學生經常有獲得成功的體驗

在我任教的班級中，有些學生積極性很差，厭學情緒很濃，即使很簡單的問題他們也懶于思考。對于這樣的學生，我認為只有讓他們獲得成功的體驗，才能重拾學習的信心，擁有克服學習困難的勇氣。上課時，我經常把一些簡單的問題留給這些學生，當其他學生躍躍欲試時，我耐心地啟發，鼓勵他們回答出問題，使其品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性和主動性。個別學生與其他同學的差距很大，對這樣的學生教師更不應放棄，應具有持之以恒的精神，不急不躁，只要學生能在自己原有的基礎上有進步，就是他的成功，就應該鼓勵，從而激發和培養他們的學習動機。

總之，作為一名教師，不僅要精通專業知識，更要以一顆平和的心對待每一位學生，以賞識的目光關注他們，以親和的言語鼓勵他們，形成和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，產生學習的巨大動力，從而提高教學質量。我相信，只要師生共同努力，不斷學習，與時俱進，職高英語教學以及職高學生的英語學習將取得更好的效果。

參考文獻：

文秋芳.英語學習策略論［M］.上海外語教育出版社，1996.

·編輯薄躍華