探究性教學在高中物理實驗教學中的實施對策

孔水蓮（福建省建寧縣第一中學）

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探究性教學在高中物理實驗教學中的實施對策

孔水蓮
（福建省建寧縣第一中學）

摘要：作為培養學生科學探究能力、思維觀察能力、分析解決問題能力以及科學創新能力的最佳途徑，探究性教學在高中物理實驗教學中的實施勢在必行。基于探究教學的理論認識，結合教學實踐，探討和反思了探究性教學在高中物理實驗教學中的實施對策，對踐行現代教育理念、深化課程改革具有重要意義。

關鍵詞：探究性教學；高中物理；實驗教學；多媒體

自主、合作、探究是現代教育理念所倡導的學習方式，探究性教學是我國新課改要求的核心教育理念。探究性教學在高中物理實驗教學中的實施，是培養學生科學探究能力、思維觀察能力、分析解決問題能力以及科學創新能力的最佳途徑。本文基于探究教學的理論認識，結合教學實踐，探討和反思了探究性教學在高中物理實驗教學中的實施對策，對踐行現代教育理念、深化課程改革具有重要意義。

一、探究性教學在高中物理實驗教學中的理論探討

作為以實驗為基礎的自然科學，物理學實驗是以啟迪學生思維、培養學生的探索精神為目的，兼具探究性和設計性的富于創造性的活動。探究性教學旨在倡導學生積極主動創設實驗情景，主觀能動地鞏固課堂物理知識，探索物理真諦，解決物理問題，探究物理規律，一方面有利于激發高中生的探究精神，另一方面也有利于提高高中生的實驗動手能力。

高中物理探究性實驗教學具有靈活性和開放性的特點，以培養實驗技能為主旨，注重探究過程和方法，轉變了教學過程中教師和學生的地位，鼓勵學生根據探究性實驗事實，形成自己的認識。高中物理探究性實驗教學具有以下原則：

（1）主體性原則。主要是指已經具備相應知識儲備和獨立思考能力的高中生處于探究性教學的主體地位，教師只對學生提出問題、創設實驗情景發揮輔助引導作用。

（2）探究性原則。不同于驗證性實驗和演示實驗，探究性實驗的結果是未知的，只能基于學生自己的觀察，加以分析，探究其蘊含的物理規律。

（3）開放性原則。探究性實驗中，從實驗原理到實驗過程，再到實驗數據的處理，甚至實驗方案，均是開放性的。探究性實驗中，學生需要更大的空間和更多的機會，在探究內容、活動組織和學習評價等方面需要具有更大選擇性的自由發揮，不僅是學生主體地位得以充分體現的標志，也有利于學生發散思維和創新思維的培養。

（4）適應性原則，指教師要在基于自然普遍法則的前提上，依據學生身心發展的特點，創設探究難度和深度適合學生心智發展水平的實驗。

（5）情境性原則，指教學中教師要基于探究要求創設具有啟發性并可激發學生好奇心、培養興趣的問題情境。

（6）科學性和教育性相結合的原則，指科學思想應貫穿于整個探究性教學實驗中，傳授知識和科學思想教育相輔相成，相得益彰。

二、探究性教學在高中物理實驗教學中的實施對策

探究性實驗教學的目的是提升學生自主探究能力和探索物理規律的樂趣，體驗分析問題、解決問題的魅力，激發學生對科學探究的熱情。受限于當前教育體制和教育觀念，探究性教學在高中物理實驗教學中仍存在諸多不足和問題，教師和學生對探究性實驗教學的認識仍有待提高。基于探究性教學的理論依據，其在高中物理實驗教學中的實施對策有以下幾點：

1.趣味性實驗創設問題情境

興趣是開展一切有成效工作的先決條件，是積極主動投入學習的最大動力。利用學生看得見、摸得著的趣味性實驗現象創設問題情境，鼓勵他們產生試一試的好奇心和興趣感。例如，在“牛頓第一定律”的教學中，可創設如下趣味性的情境：在一個盛有半杯水的玻璃杯上蓋一塊塑料板，板上放一只雞蛋，以小木棒快速猛擊塑料板，其離開杯子飛出去，雞蛋卻妥妥地正落杯中，由此一個趣味性的實驗正好引出了慣性的概念。

2.貼近生活創設問題情境

物理源自生活，教師可利用身邊司空見慣的物理現象創設素材，培養學生善于觀察、學以致用的能力。例如，在教學“力的合成”一課時，可假設是在勞動課上，一桶水可以由兩個學生合力來提，也可以由一個學生單獨來提。由此，可引出合力和分力的概念，并進一步提出問題，合力和分力有什么區別和聯系？

3.依靠多媒體創設問題情境

現代科學技術突破了時間、空間限制，最大限度地更新了當前教學模式，使傳統教學中無法實現的、難以觀察到的、不便于展示的均可以栩栩如生、繪聲繪色地呈現在學生面前，激發了學生無限的想象和濃厚的興趣。例如，在教授“電容器”一課中，演示時，電容器帶電后，受環境條件限制，很快就會失去電荷，速度之快很難讓學生進行仔細觀察。若選擇電腦制作成動畫，通過改變電容器兩極板間的距離、正對面積和電介質，就可實現讓學生詳細觀察靜電計指針的偏轉情況，并循序漸進地引導學生探索平行板電容器電容的影響因素。

探究性教學在高中物理實驗教學中的實施，是培養學生科學探究能力、思維觀察能力、分析解決問題能力以及科學創新能力的最佳途徑。高中物理探究性實驗教學具有主體性原則、探究性原則、開放性原則、適應性原則、情境性原則、科學性和教育性相結合的原則。趣味性實驗創設問題情境，貼近生活創設問題情境，依靠多媒體創設問題情境是探究性教學在高中物理實驗教學中的有效實施對策。

參考文獻：

［1］李明.高中物理實驗與探究性教學［J］.考試周刊，2014 （14）：135-136.

［2］喬翔宇.淺談高中物理探究性實驗教學［J］.時代報告：學術版，2012（05）：263-264.

·編輯趙飛飛