如何將生命教育引入高中生物課堂

蘇艷菊（徐州豐縣廣宇學校）

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如何將生命教育引入高中生物課堂

蘇艷菊
（徐州豐縣廣宇學校）

摘要：生物學是一門研究人類生產、生活的自然學科，而高中生物是幫助學生了解生命與生活的重要途徑。在我們的學校教育中，生命教育是不可或缺的重要一環。那么如何將生命教育引入高中生物課堂，則是現在迫切需要討論的問題，從四點出發，簡要說明對這個問題的看法。

關鍵詞：生物；生命教育；課堂教學

一、利用多媒體設備，認識生命的神奇

各種各樣的生物是如何形成的？生物種族不同，其繁殖新個體的方式往往也不同。例如，被子植物的繁殖要經過開花、傳粉、雙受精的過程，最后發育成果實和種子，再通過種子來繁殖后代，在這個過程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒有傳粉，就不會形成種子，而種子要順利地萌發，還必須要有合適的外部條件，比如，適宜的溫度、適量的水分，還有充足的空氣等。植物的繁殖過程如此復雜，條件也比較苛刻。相比較而言，人的產生過程更為復雜，從精子與卵子結合成受精卵，然后形成胚胎，又經過10個月的孕育，才能誕生一個新生命。教師可以利用多媒體設備播放植物和人的形成過程，讓學生認識到一個生命的形成是多么的艱辛、多么的神奇，這樣做能讓學生體會到一個新生命的到來是多么的不容易，進而懂得要珍惜生命、熱愛生命。

二、認識生命的珍貴

在生物課本中，能讓學生感受到生命珍貴的素材非常豐富。例如“動植物細胞的增殖、分化、衰老和凋亡”，一個細胞的成長史就像人的成長史一樣，都要經歷從出生、生長、成熟、衰老到死亡的生命歷程。通過這些知識的學習，讓學生知道，正是因為死亡不可避免，才顯出生命的可貴，才會提醒我們要時時刻刻努力，以實現自身的價值。再如，學習“基因突變”時，引導學生思考，我們的人生就像基因突變那樣充滿了未知，充滿了隨機性，我們無法預測以及控制突變的方向和結果，就像我們無法預測明天將要發生什么一樣，突變的結果有可能對生物體有利，當然這種可能性很小，絕大部分突變都是對生物體有害的。我們的生活充滿了未知，當困難來臨時，不能逃避，要勇于接受，正因為生活的未知，我們的每一天才充滿了挑戰。

三、體驗生命的和諧

地球長期的發展，造就了自然的和諧、環境的和諧，也造就了動物與動物之間的和諧，總的來說，這種和諧體現的是生命與生命之間的和諧。在教學過程中，教師應該多列舉一些生命與生命之間和諧相處的例子，比如，螞蟻的種內互助關系，讓學生明白與他人和諧相處的重要性；豆科植物與根瘤菌的互利共生的種間關系，讓學生明白應該尊重生命的多樣性，善待生命。在學習“人體的穩態”時，可以將各系統的功能聯系起來，呼吸系統負責吸收氧氣，消化系統負責吸收營養物質，泌尿系統負責排出代謝廢物，循環系統承擔運輸職責，內分泌系統與神經系統則共同發揮著調節作用。這些分工明確的系統緊密地配合在一起，只有這樣才能保證人體各項生命活動能夠正常地進行，從而讓學生體會到人體整個生命活動的和諧統一。

四、感悟生命的價值

從生物學的視角出發，蛋白質和核酸等物質組成的分子體系構成了生命，它具有不斷自我更新、繁殖后代以及對外界產生反應的能力。德國科學家黑格爾說過，存在的都是合理的，每個生命都有它存在的價值。例如，金銀花、銀杏果有藥用價值，一些觀賞性植物有美學價值等。讓學生了解不同生物與人類日常生活的密切聯系，引導學生重視生命。“雜交水稻之父”袁隆平就是利用生物學的基因知識，善于觀察思考，為人類作出了巨大貢獻，實現了自己生命的價值。

總之，生命是寶貴的，生命的形成過程與成長歷程是艱難的。因此我們應該珍惜身邊的一切事物，把握現在的每時每刻努力學習。珍愛自己的生命的同時，更加尊重弱小的生命，有能力的時候伸出雙手，也許你一個小小的舉動就能拯救一個生命。

參考文獻：

林君飛.在生物學教學中滲透生命教育［J］.科學教育，2006（04）.

·編輯栗國花