網絡技術條件下“未來教室”中高中英語教學實施略談

劉亞琴（江蘇省南通市天星湖中學）

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網絡技術條件下“未來教室”中高中英語教學實施略談

劉亞琴
（江蘇省南通市天星湖中學）

摘要：網絡技術已經越來越普及，“未來教室”應運而生。教師和學生、教師和外網、學生和外網之間任意互通互聯。重點談談在網絡技術條件下的“未來教室”中，高中英語選擇題的教學實施、高中英語作文題的教學實施、高中英語資源共享的直觀生動、高中英語任務型閱讀題的教學實施、高中英語課堂上進行有效的秩序管理。

關鍵詞：網絡技術；未來教室；互通互聯；高中英語；教學實施

隨著網絡技術已經越來越普及，在如今的高中英語課堂上，教師不再局限于粉筆和普通黑板，也不再使用一個簡單的投影儀或白板了，如果在課堂上能夠實現教師與學生網絡互聯、教師與外界互聯網互通，學生在課堂上隨時可與外界互聯網互通，從效率、資源檢索等方面進行現代化改造，有利于使英語課堂更加現代化。基于此，“未來教室”應運而生。“未來教室”不同于普通教室，普通的黑板被改成160英寸甚至更大的觸摸屏，教室上方和側面布置了許多擴音器和攝像頭，在課堂中，每個學生桌子上有一只Ipad，教師和學生、教師和外網、學生和外網之間任意互通互聯。“未來教室”這一理念，不僅僅代表著“未來教室”中硬件的升華，更是教師整體和學生素質提高的一種體現，也是現在信息化時代的一種大膽創新。下面具體談談在網絡技術條件下“未來教室”在高中英語教學中的實施。

一、在網絡技術條件下“未來教室”中高中英語選擇題的教學實施

高中英語選擇題總數多，題量大，批閱難度大，雖然讀卡機能讀卡，但這是在學生做完之后，花時間認真去涂好答題卡，交給老師在課后用讀卡機去讀，不能在課堂上即時反饋練習效果。做題與評分滯后，過一段時間再來講時，學生可能已經忘記了當時的題目，甚至還要重新花時間去讀題，造成時間的浪費，效率的低下。然而，在網絡技術下的“未來教室”中，高中英語選擇題可以讓學生按手中Ipad上的“搶答”按鈕，這樣，只要“搶答”的學生在自己手中的平板電腦中實現提交，通過學生和老師的網絡互動功能實現數據的傳播，立即在教室大電腦顯示屏上出現該同學圖像。大家都知道是哪個同學在搶答。學生都有“好出風頭”的特點，搶答的積極性高漲，上課不再打瞌睡，效率明顯提高。同時，在教室大電腦顯示屏上出現ABCD四個選項的百分比柱形圖。正答率一目了然，教師講解時針對性就很強了。學生提交后，各人的分數也自動出現在教室前的大屏幕上，學生都怕出丑，做題時不再有胡答、亂做一通的現象了。

二、在網絡技術條件下“未來教室”中高中英語作文題的教學實施

高中英語作文是學生學習高中英語的難點，也是容易拉開學生高中英語成績的一個重要內容，高中英語作文的書寫情況，當在網絡技術條件下的“未來教室”中，高中英語教師布置學生完成好作文當堂練習時，提醒先完成的學生可以先在學生手中的Ipad上進行提交，立即在教室前大屏幕上顯示出來，教師可以對作文進行點評，同時，由于點評量有限，學生會爭先恐后地“提交”。與此同時，作文的板書水平也在大屏幕上展示得一清二楚，教師可以通過讓學生評比大屏上書寫水平的高低來提醒學生要注意作文書寫的清晰度和板書水平。另外，作文的格式和語言點教學也要引起注意，教師在大屏幕上展示出優秀作文示例，教師點評關鍵得分點，學生看得一清二楚，然后再現場進行模擬寫作，學生當堂再次進行提交，出現在大屏幕上，教師進行現場點評，學生印象深刻。而傳統課上學生將作文寫在紙上，教師課后進行批改點評，下節課再講，這樣沒有即時時效，學生印象不深，效果打了折扣。

三、在網絡技術條件下“未來教室”中高中英語資源共享的直觀生動

當高中英語老師提出對某個科學家、某個單詞、某個疑難點等問題時，讓學生利用自己手中的平板電腦進行上網，在網絡技術的環境下，學生積極快速地上網，查找相關資源，同時進行下載編輯，然后再進行提交。通過老師和學生的無線網絡互動功能實現數據的傳播。同時，在一線教學應用中，可以實現區域優質資源共建共享，區域教學質量監控以及區域的在線教學研討，這時就有使用教育云的必要了。另外，由于網絡互聯，教室外的其他教師也可以當堂提問施教教師。真正意義上的網絡互通將大大提高高中英語教學的效益與效果。

四、在網絡技術條件下“未來教室”中高中英語任務型閱讀題的教學實施

高考英語任務型閱讀題要求比較高，學生得分率不高。所以，教師要高度關注學生的“讀、寫”能力。一方面，教師在課堂上對于“讀”的教學實施要求：培養學生運用所學語言知識理解長句、難句的能力，提高其閱讀水平，幫助學生在運用中掌握閱讀策略，推理判斷、猜測詞義、理解文章結構、理解圖表信息、理解邏輯關系、理解作者意圖等。幫助學生掌握閱讀策略，并運用閱讀策略，在閱讀過程中培養他們獲取和處理信息的能力。另一方面，教師在課堂上對于“寫”的教學實施要求：要求學生能正確、清楚地表述事實、觀點、情感，并能在寫作中運用合理的想象力。要求學生寫好文章后能自我修改和相互修改。幫助學生掌握寫作技巧（整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、修改文章、正確運用標點符號和大小寫）。幫助學生掌握各類體裁（如，記敘文、應用文、議論文和說明文）的寫作技巧。在網絡技術條件下“未來教室”中高中英語任務型閱讀題的訓練變得容易多了。教師在教學時關注的途徑有：詞匯復習、課文復習、《五年高考三年模擬》與《課堂練》、完形訓練、閱讀點評、專項限時訓練等等。在課前，教師將相關的任務型閱讀題配套的上述資源準備好，在教學時，通過教師與學生之間的無線網絡進行上述資源的切換與推送，以便完成填空訓練在一堂課堂實現上述資源的運用與整合，學生的能力訓練達到極致。

五、在網絡技術條件下“未來教室”中高中英語課堂上進行有效的秩序管理

在課堂教學中，“管好”學生是實施課堂教學的基本要求和保障。現代的學生大都是獨生子女，活潑好動，教師要想在45分鐘的課堂上讓學生長時間“靜心”學習，顯得越來越不容易。因為，教室內遍布攝像頭，教師可以隨時點擊手中的Ipad，可以將某個正在做小動作或在打瞌睡的學生的視頻顯示在大屏幕上，全班同學都可以看得見，必然引起哄堂大笑，試想，有哪個學生希望自己的狼狽樣子出現在全班人的視野之下呢？有幾次“出丑”，課堂秩序必然會大大好轉。

總之，在網絡技術條件下“未來教室”中的高中英語課堂上，由于現代化教學手段的運用，教師和學生、學生和學生、教師與外網、學生與外網之間的無線互通，使資源的推送與共享更加快捷，課堂效率的提高當然也會水到渠成了。

參考文獻：

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［2］宋衛華.未來教室的構建及應用探討［J］.中國信息技術教育，2011（Z2）.

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·編輯薄躍華