調(diào)座風(fēng)波

田旭

“老師，我家孩子冬天容易感冒，能不能不要讓他坐在風(fēng)口處？”“老師，我能不能換個同桌？小明上課總是影響我?！薄{(diào)座風(fēng)波此起彼伏。作為班主任，您是不是也經(jīng)常面臨這些問題？

家長訴求——讓高個子男生坐“C位”

給學(xué)生調(diào)座位一直是班主任頭疼的事情。在家長的心里，孩子坐在哪一排、跟誰同桌，似乎能直接決定他們的學(xué)習(xí)成績。無論班主任怎么調(diào)整，都會有家長不太滿意。曾經(jīng)有一位家長，連續(xù)三次都以孩子近視為由，要求我把孩子調(diào)到前排去。但是，孩子的個子太高，無論怎樣安排都無法保證他不遮擋后面孩子的視線，因此，我一直沒能給孩子找到一個家長滿意的位置。

針對這個問題，我在一次家長會上設(shè)計(jì)了一個互動游戲：邀請家長當(dāng)學(xué)生，按照身高在教室外面依次站好，然后給他們排座位。我按照日常排座的準(zhǔn)則，參考這些“學(xué)生”的身高、性格、學(xué)習(xí)情況、自律能力、人際關(guān)系等因素，對其進(jìn)行排座，并告訴他們安排這個位置的原因。通過這個互動，家長了解了班主任的排座準(zhǔn)則。隨后，我又讓一位坐在最后一排的高個子“學(xué)生”坐在了前排，問他：“您是什么感受？”他一臉驚愕，表情有些局促，尷尬地說：“我這么高，卻坐在前面，老怕?lián)醯胶竺娴耐瑢W(xué)，有點(diǎn)不好意思?！?/p>

通過這個小游戲，家長認(rèn)識到，有時候強(qiáng)行讓孩子坐“C位”未必有利于孩子的身心健康。

學(xué)生請求——如何給“小霸王”安排同桌

“老師，我想跟您說一件事情?！毙“布t著臉說。

“怎么了？”我關(guān)切地問。

“我不想跟小剛同桌了，您能不能幫我調(diào)一下座位？”

小剛是我們班出了名的“小霸王”，為人蠻橫霸道，同學(xué)們都不愿意和他做同桌。我之前也想過給他安排單人單桌，但是，考慮到他的自尊心，這個想法便作罷。小安性格內(nèi)向，平時很少主動跟我說話，現(xiàn)在紅著臉主動提出換座位，一定是在與“小霸王”同桌的時候受了委屈。我答應(yīng)了小安，但我準(zhǔn)備以此為契機(jī)，好好教育一下小剛。

“同學(xué)們，小安因?yàn)橐暳栴}，需要調(diào)換一下位置，有沒有同學(xué)愿意跟她換一下？”我替小安編了一個理由。

沒人回答，我又問了一遍：“誰愿意和小安換座位？”大家看了看小安旁邊的小剛，面面相覷，默不作聲。

“看來，大家心里都有一點(diǎn)猶豫。不過沒關(guān)系，我們先來玩一個‘夸一夸’游戲。我來點(diǎn)兵點(diǎn)將，被點(diǎn)到的同學(xué)說出同桌的三個優(yōu)點(diǎn)。”同學(xué)們一聽要做游戲，情緒立刻高漲起來，將調(diào)座位的事情拋之腦后。

我隨機(jī)點(diǎn)了幾名同學(xué)，等互夸的氛圍起來了，我點(diǎn)了小安。

“我覺得，我的同桌雖然上課總愛說話，但是他樂于助人，我沒有橡皮的時候他會熱心地借給我。”小安輕言細(xì)語地說。

“對！他也幫過我！”一個坐在小剛前面的男生搶著說，“有一次我沒帶作業(yè)本，他送了我一個新本子。”

“有一次踢球我摔倒了，他還過來扶我呢！”坐在后排的一個同學(xué)補(bǔ)充。

“他也幫過我……”孩子們七嘴八舌地說起來。

“小霸王”立刻變成了大家的“夸夸熱點(diǎn)”。小剛受寵若驚，挺直了背，認(rèn)真地聽著。我趁機(jī)問：“現(xiàn)在，誰想跟小安換座位？”同學(xué)們紛紛舉手，我又問：“小安，有這么多同學(xué)愿意跟你換座位，你想跟誰換呢？”小安笑著說：“老師，我不換了行嗎？我想繼續(xù)跟小剛做同桌！”

一場“調(diào)座風(fēng)波”就這樣平息了。通過這件事情，孩子們發(fā)現(xiàn)了同桌的優(yōu)點(diǎn)，慢慢學(xué)著包容同桌的小缺點(diǎn)。

師生矛盾——安排座位的原則

家長訴求和學(xué)生請求是調(diào)換座位過程中偶爾發(fā)生的“小高潮”，持續(xù)不斷的“小風(fēng)波”是由師生矛盾引發(fā)的。

學(xué)生都想與自己關(guān)系好的同學(xué)做同桌，但真正能實(shí)現(xiàn)這種愿望的學(xué)生寥寥無幾。這樣一來，師生在調(diào)座位上的矛盾就常常發(fā)生。每一位班主任心中都有一些關(guān)于調(diào)座位的原則，這些原則正是維持“座位生態(tài)”平衡的重要措施。

首先，關(guān)注學(xué)生身心健康。調(diào)座位首先要以學(xué)生的身高、視力等為基礎(chǔ)，以學(xué)生能清楚地看到黑板為前提。其次，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整。要充分尊重學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，拒絕“孤島式”排座。

其次，動靜結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、自律能力等因素，將活潑好動和安靜內(nèi)斂的學(xué)生放在一起，動靜結(jié)合，揚(yáng)長避短，起到一定的積極作用。

最后，取長補(bǔ)短。班主任在調(diào)座位之前，需要充分了解學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況，參考各學(xué)科老師的意見，根據(jù)學(xué)生各自擅長的學(xué)科進(jìn)行“一幫一”的座位搭配，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，互相幫助、合作學(xué)習(xí)。這種良性搭配不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成良好的互助學(xué)習(xí)氛圍。

總之，調(diào)座位是班主任工作的重要組成部分，我們無須懼怕，因?yàn)槊恳淮握{(diào)整都是為了進(jìn)步，每一次調(diào)整都考驗(yàn)著班主任的治班智慧。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘雙語學(xué)校）

責(zé)任編輯? 魏? 萌