西伯利亞地區(qū)的河流為什么不自東向西流

厲兵

（南京市六合區(qū)教研室）

西伯利亞地區(qū)的河流為什么不自東向西流

厲兵

（南京市六合區(qū)教研室）

最近聽了一位剛參加工作不久的教師的地理課，內容是人教版七年級下冊第七章第四節(jié)《俄羅斯》，當課堂教學進行到俄羅斯的地形時，老師把學生分組，并作以下安排：

1.勾畫教材P37中描述俄羅斯地形的有關內容；

2.結合圖7.48“俄羅斯的地形”圖，把教材描述俄羅斯地形的文本內容落實在圖上；

3.各小組閱讀教材P37及圖7.48“俄羅斯的地形”圖，找到俄羅斯主要地形區(qū)并互相交流，派代表上黑板指圖講解俄羅斯的地形分布情況。

各小組按照老師要求進行了交流討論，并派出代表上黑板指圖講解了俄羅斯的地形分布情況：西部的歐洲地區(qū)地形以平原為主，分布有東歐平原，烏拉爾山以東的亞洲西伯利亞地區(qū)地形則是：最東部為東西伯利亞山地，中部為中西伯利亞高原，西部為西西伯利亞平原。

接著，老師讓學生完成教材P38的活動第1題的表格。這時，有兩位學生發(fā)生了爭執(zhí)，引起了老師的注意，老師便問他們?yōu)楹螤巿?zhí)，兩個學生回答到：

生1：老師，他問我，西伯利亞地區(qū)的河流向哪兒流；我說圖上不是有嗎？自南向北流呀，你看鄂畢河自南向北流；葉尼塞河、勒拿河還有科雷馬河不都是自南向北流嗎；從圖上不就能看出來了嗎？

生2：老師，我問的不是這個意思，我是說，西伯利亞地區(qū)東部為東西伯利亞山地，中間為中西伯利亞高原，西部則是西西伯利亞平原，顯然西伯利亞地區(qū)的地勢是東高西低，既然地勢是東高西低，照理河流應該是自東向西流才對呀，水往低處流嘛，為什么卻是自南向北流呢？

估計教師備課時也沒想過，她愣了一下，停了停說道：

新教師：這個問題下課再說，我們先完成剛才布置的活動第1題的表格。

……

下課了，新教師走出教室，我們邊走邊聊。

新教師：老師，剛才那個學生提的問題，我都沒想過，一時也想不起來怎么回答，只好讓學生等下課再說。西伯利亞的河流為什么不是自東向西流呢？我現(xiàn)在也想不明白，怎么回事呢？

作者：你剛才這樣的處理蠻好的，遇到你沒想過的問題，一時不知如何回答，可以先放一放，繼續(xù)上課，說明你的教學機智還不錯。不過問題還是要搞明白的。我們到辦公室去討論這個問題吧。

一路聊著就到了辦公室。我們開始討論這個問題：

作者：我們在前面第六章第二節(jié)學習了亞洲的地勢特征，俄羅斯是一個跨亞歐兩大洲的國家，其東部的西伯利亞就位于亞洲，從“亞洲的地形”圖上可以看出西伯利亞地區(qū)位于亞洲什么部位？

新教師：北部。

作者：我們在這幅圖上看出來亞洲的地勢特征是中間高，四周低，如果我們從中間向北面的西伯利亞地區(qū)畫一條地形剖面圖，地勢變化是什么情況呢？

老師：地勢自南向北降低。

作者：那河流的流向不就出來了嗎？

老師：嗯，河流應該是自南向北流。

作者：那我們看俄羅斯的地形圖時為什么會得出河流會是自東向西流的結論呢？問題出在什么地方？

新教師：判斷一個地區(qū)的地勢起伏變化，需要在合適的范圍來考慮，判斷這個地區(qū)的河流流向也是如此。如果只在西伯利亞地區(qū)看這些河流的流向，空間就顯得小了些，需要在整個亞洲地區(qū)，最起碼是在亞洲北部地區(qū)來分析判斷。

作者：從這幅圖上可以看出，亞洲地勢起伏很大，中部高，四周低。西伯利亞地區(qū)的西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地等都是分布在亞洲北部的較低的地形單元，從亞洲整體的地勢來看，位于亞洲北部的西伯利亞地區(qū)的地勢變化是自南向北降低的。

新教師：噢，我明白了，這樣就可以解釋西伯利亞地區(qū)的幾條大河為什么是自南向北流了。

作者：研究地勢變化的特點，需要根據(jù)其范圍大小確定其空間尺度。就這個問題來說，西伯利亞地區(qū)的這幾條大流就不是西西伯利亞地區(qū)這個較小尺度空間能發(fā)育出來的，它們應該是在亞洲北部這個較大尺度空間才能發(fā)育出來的，應在比西伯利亞地區(qū)更大尺度的亞洲北部空間來分析了。我們再觀察看看亞洲其他部位河流流向是怎樣的？

新教師：除了我們剛才討論的亞洲北部，地勢是自南向北降低，導致俄羅斯的西西伯利亞地區(qū)的河流是自南向北流以外，東亞的地勢是西高東低，東亞的長江、黃河、珠河等河流是自西向東流的；東南亞的地勢是北高南低，東南亞的湄公河、薩爾溫江、伊洛瓦底江等河流大體自北向南流；南亞的印度河順著地勢自北向南流；中亞的錫爾河和阿姆河則因地勢自東向西降低，河流就自東向西流了。

作者：你說得很好，我們就可以得到以下結論：河流的流向符合水往低處流的規(guī)律，只是要注意其流域空間的尺度大小，大的河流要在較大尺度空間里分析其流向，小的河流則在較小尺度空間里分析其流向。像這樣的案例我們還可以找到很多，比如，分析長江及其支流湘江的流向，這兩條河流流域空間尺度相差很大，大尺度的長江需要放在西高東低的亞洲東部來研究，湘江則應在空間尺度較小，地勢呈現(xiàn)南高北低的湘江流域內研究，結果自然就是長江自西向東流，湘江自南向北流。

本節(jié)課學生所提問題涉及到理學的空間尺度問題，它啟示著我們在觀察分析地理事物時要注意選擇其所處空間的尺度。我們在課堂教學中要努力讓學生根據(jù)地理事物的大小，學會選擇合適的空間尺度開展研究。

·編輯薄躍華