談初中數學教學中學習興趣的激發

仲維強

（吉林省敦化市第五中學）

談初中數學教學中學習興趣的激發

仲維強

（吉林省敦化市第五中學）

學習興趣是學生最好的老師，是學生學習的直接動力。在初中數學教學過程中，怎樣讓課堂結構最優化，找到適合的教育教學方法，激發學生的數學學習興趣，使初中生面對單一無味的數學知識時，能夠產生比較積極的求知欲望，以此達到提高學習興趣的目的。數學教師積極主動地引導學生探尋數學知識，發展學生能力，已經成為初中數學教學的重點。從創設問題情境、重視演示操作、重視學生的情感教育、注重個性發展、采用多種學習方式，激發初中生學習數學的興趣。

初中數學；教學過程；初中生；學習興趣；方式方法

一、引導學生創設有效的問題情境，培養學生數學學習的興趣

引導學生創設有效的數學問題情境，就可以將學生的有意注意有效喚起，充分激起學生對數學學習內容的那份好奇心，最重要的還能激發學生的求知欲和樂于創新的興趣。在初中數學教學中，教師要依據學生的認知特點及心理特征，努力為他們創設有效的數學問題，倡導學生積極主動地動手和動腦，使他們有充裕的思維創造空間。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，我先講解數學家歐拉發明坐標系的過程，躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊?！边M而引入正題，怎樣用網格來表示位置。這時學生的興致已經被調動起來，激發了學習的內驅力，喚起了學生的思維，促使學生主動探究，主動學習，使知識教學順理成章。

二、關注數學教學的演示操作環節，培養學生數學學習的興趣

我們知道，數學學習是一個再創造、再發展的過程，這里面要有學生主體的積極參與才能實現。為此，在教學中，數學教師應從學生的實際情況著眼，結合數學教學內容，注重數學教學的直觀演示環節，指導學生經由演示、思考、探索和交流的環節，達到獲得數學知識，發展數學思維，提高創新意識的目標。所以，我們數學教師就可以針對學生的知識基礎及認知規律，采取動手操作，畫一畫、量一量、折一折、算一算等途徑，引導學生積極參與數學定理、公式的發現與總結過程，全面提高學生的數學學習能力，培養學生的數學學習興趣。如，我在“無理數”這一節的教學中，首先讓學生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形；然后要求他們將這兩個正方形用剪、拼的方法組成一個大正方形；進而提出問題：拼出的這個正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個大正方形，繼續要求學生思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長又是多少？通過這樣的活動，使學生在動手操作的過程中，積極地思考、計算，發現這類正方形的邊長可以用我們沒有學過的一種數來表示，從而引出無理數的概念。在自我探尋的過程中，學生對無理數知識有了初步的認識，留下了較為深刻的印象。這樣的動手操作，在活躍課堂氣氛的同時，讓知識真正地成為學生自己生成的東西。

三、及時關注學生的情感教育，激發學生學習數學的興趣

我們在教學時會發現，學生在學習數學時，會持有各種不同的態度，各種復雜的內心體驗。例如，他們如能順利地完成學習任務，就會呈現一種滿意、愉快和歡樂的狀態；但是如果學習失敗了，就會呈現一種沮喪、痛苦感受，產生緊迫感。還有當他們遇到新奇的問題、結論和方法時，定會給人一種驚訝和欣慰之舉。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。針對這種狀況，我們數學教師應該走進學生的心靈之中，了解學生的各種不同態度，去尊重、愛護、體貼學生，把學生失敗的陰影盡力去除，將學生成功的喜悅盡可能放大?？梢赃@樣說，教學的藝術不在于知識傳授的本領，而在于給予學生的激勵、喚醒、鼓舞。為此，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴于律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師就能正確激起學生改正錯誤的決心和信心，引導學生體驗成功的內心愉快和深深的滿足，教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。

四、采用豐富多彩的學習方式，調動學生學習數學的興趣

教學中，我們知道傳統的數學課堂教學教學模式，學生只是單一知識的接受者，學生的參與意識一點也不高，定會導致學生學習效率的低下。有效的實踐證明，只有讓我們的學生主動參與到數學學習中來，才會讓我們的數學課堂教學高效率。如，在學習《直線與圓的位置關系》這一節內容時，我首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握了所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現好奇與求知欲，并使情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發展。

總之，興趣雖然歸屬于學生的非智力因素，但卻是學生學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的前進動力。我們師者都知曉，課堂是培養、提高學生學習興趣的主要陣地，我們教師只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學課堂教學效率。

陸文鋁.在數學課堂教學中培養學生學習興趣十法［J］.數學教學研究，1993（4）.

·編輯謝尾合