構建有效的初中英語課堂閱讀教學模式

林萍

（福建省閩清縣城關中學）

構建有效的初中英語課堂閱讀教學模式

林萍

（福建省閩清縣城關中學）

初中英語教學改革對學生的閱讀能力提出了更高的要求，閱讀教學在初中英語教學中所占的地位已變得越來越重要。同時英語閱讀教學在初中英語教學中正面臨著越來越嚴峻的挑戰，怎樣在有限的45分鐘課堂內，構建有效的課堂閱讀教學模式，正確引導學生對閱讀材料的理解？培養學生的閱讀策略和提高學生的閱讀能力？提高閱讀教學的效率？這些都成為初中英語閱讀教學的培養目標。筆者結合英語教學的實際經驗，談談如何構建有效的英語閱讀課堂教學模式。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是學習的動力，只有激發學生的興趣，才能更好地激發學生的學習潛能，發揮學生的主體作用，從而提高課堂效率。因此，閱讀課的導入是英語閱讀課堂教學的首要環節，這是激發學生閱讀欲望和興趣的關鍵點。教師應采取靈活有趣、形式多樣的方法導入閱讀主題。如，采用課文插圖、以舊引新、講故事、問題設置、自由對話、創設情境、背景介紹、多媒體綜合運用等方式。但重要的是教師應立足課標，把握教材的類型、內容和特點，結合學生的實際情況，精心巧妙地設計閱讀課的導入。導入要遵循科學性、實效性、啟發性、刺激性、趣味性、新異性等原則。閱讀課的導入要為本課的教學任務和教學目的服務，與授課內容緊密聯系，自然銜接。如，對仁愛版英語九年級上Unit1Topic1SectionC“My Report on Beijing”這篇文章進行教學時，利用多媒體或課文的圖片呈現舊北京城和現代北京城的照片并做比較和討論導入新課主題，這樣既有助于吸引學生的注意力、激發學生的閱讀興趣，又讓學生對學習的文章有初步的整體的感知，為下一步的閱讀教學做好鋪墊。有效的閱讀課導入方式能調動學生的主動性、激發學生參與閱讀活動的熱情和完成閱讀任務的興趣，引領學生更快地進入課堂教學的最佳狀態。從而密切地配合和積極參與課堂活動，提高閱讀效率。

二、從粗、細、深等方面指導學生閱讀

運用整體教學的原則，充分利用課文提供的語言材料，合理有層次地安排教學步驟。指導學生先對課文進行整體認識，初步了解，用不同的閱讀方法，有效指導學生進行相應的閱讀訓練，循序漸進，整體推進，深層理解，最后達到鞏固運用。

1.全篇粗讀，了解課文內容

全篇粗讀要求學生短時間閱讀全文，理解所讀語篇的大意和結構，教師要預先布置閱讀任務，學生帶著任務去閱讀，迅速了解課文內容。在此環節，可設計這樣一些任務，找出文章的主旨大意，找出每一個自然段的主題句，引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落大意等。例如，在教學仁愛版英語九年級上冊 Unit 3Topic2SectionC“American English and British English”這篇文章時，為了讓學生提高閱讀速度和把握文章的主旨，先讓學生找出或概括每段的主題句，緊接著再逐段對文章進行分析：

第一段主題句：There are some differences between American English and British English.

第二段主題句：American English isdifferent from British English in pronunciation and spelling.

第三段主題句：There are also differences in some expressions.

粗讀是在了解文章主要內容基礎上進行閱讀，應從整體了解語句意思，無需逐字逐句地閱讀，要培養學生閱讀習慣、閱讀速度和提高猜詞悟意及概述能力。

2.分段細讀，掌握細節和語言結構

分段細讀是閱讀課的中心環節，是學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的逐段細致的閱讀，目的是讓學生知道各段落的主要意思、文章的細節、語言結構以及之間的聯系。在細讀前教師應設計一些具有推理、概括、評價、啟發功能的問題讓學生細讀。學生細讀后進行分析總結概括，使學生真正理解課文。以仁愛版英語九年級上冊Unit 4Topic1SectionC的Reading部分第二段為例，學生進行細讀完成下列相關的信息內容：

Computersare very useful in technology and business.

（1）In space，control the speed and direction ofa spaceship

（2）In hospital，find diseaseseasily and solve other problems

（3）In factory，do dangerouswork

（4）In business，place and cancelorders

此項任務使學生對此類語篇的材料結構特征有了清晰的線索，幫助學生理清文章的結構和脈絡，了解作者如何把話題、主旨及支撐的細節串聯一篇連貫的文章。提高學生獲取信息和處理信息的能力，提高學生的閱讀能力和技巧。細讀要求學生各自獨立完成閱讀任務，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點，這樣有助于發展學生個人探究學習和合作能力。在細讀之后，讓學生聽課文錄音，讓學生盡量模仿錄音中的語音和語調后進行分段大聲朗讀，既可以培養學生的語感和訓練學生的聽力，又可以進一步地理解課文。

3.全文深讀，提高學生分析判斷力

在粗讀和細讀的基礎上，學生對文章有整體的認識并且掌握了語言結構。教師可設計與文章的中心、寫作意圖、事件發展后果等有關的問題，深層次地引導學生思考，幫助學生準確理解事件的前因后果、作者的觀點以及文章的深層含義和內涵。同時要培養學習興趣和探究學習及合作精神，提高學生閱讀分析判斷能力。以仁愛版英語八年級下冊Unit6Topic3SectionC“The Greatest Cyclist，Lance Armstrong”閱讀課為例，通過深讀全文我們從字里行間推斷出文章的隱含意義：Ifwewant to succeed，wemusthave strongwilland keep working hard.

4.鞏固運用，拓展學生的思維能力

鞏固閱讀材料并加以運用是語言輸出和綜合運用的重要環節。教師應根據教學內容及需要設計有效的教學活動和練習，讓學生通過口頭、筆頭練習進行知識的內化、遷移，讓學生掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力。教師還可以通過具體的課文復述、語篇填空、采訪問答、寫作、角色扮演、調查訪問、拓展討論等活動來達到目的。以仁愛版英語九年級上冊Unit1 Topic 1 Section C“My Reporton Beijing”為例，可采用主題句+關鍵詞提示法和圖畫提示法對文章進行復述，此活動能培養學生學習英語的興趣，幫助學生改掉死記硬背的毛病，使學生的基礎知識與能力得到提高，增強學生學習英語的信心。本課還可以采用閱讀與寫作相結合的方法：改寫練習。讓學生在理解閱讀材料的基礎上聯系生活實際情況描述本地區過去和現在的變化，從而拓展教學內容，培養學生的創新思維。最后教師還要對學生的完成情況做出適當和鼓勵性的評價，幫助學生揚長避短，同時增強學生學習英語的信心和挑戰難度的決心。此練習既鞏固了文章內容，又訓練了學生的寫作和理解能力，此外還引導學生思維從文章引申到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，發展學生實際綜合運用語言的能力。

因此，我們在進行英語閱讀教學時，應立足課標、把握教材、遵循學生的認知規律，通過不斷探索、嘗試和反思來構建有效的課堂教學模式，引導學生參與和體驗英語的樂趣，激發學生閱讀的興趣；注重學生閱讀策略和良好閱讀習慣的培養，從而提高學生的閱讀能力和綜合語言運用能力，真正達到閱讀教學的目的。

田玲.初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用［J］.新課程：中，2016（5）.

·編輯王團蘭