試論初中英語教學中跨文化交際的滲透

劉波

（遼寧省撫順市第十九中學）

試論初中英語教學中跨文化交際的滲透

劉波

（遼寧省撫順市第十九中學）

語言是文化的重要組成部分，初中英語是英語學習的初始階段，根據初中英語教學綱要的要求，教師要在夯實英語基礎的同時，在教學方式上更要注重對異國文化知識的滲透，初中英語是英語學習的入門階段，學生知識面還不是很廣，跨文化知識的滲透，開闊了學生的視野，落實了教學標準中對培養學生英語交際能力的要求，初中英語教學，跨文化知識的滲透，對實現初中英語有效教學有著深遠的意義。

初中英語；跨文化知識滲透；解決措施

初中英語是英語學習的初級階段，學生的知識面窄，語言是文化的重要組成部分，語言教學離不開文化知識的普及，英語課堂上教師跨文化知識的滲透對提高英語學習能力，有著極其重要價值。本文將詳細分析英語教學中跨文化知識滲透的重要性，針對現階段英語教學中跨文化知識教學環節出現的弊端，給出具體的解決措施。

一、跨文化交際知識的滲透在英語教學中的意義

隨著社會經濟的全球化，英語的學習顯得更為重要，英語學習的最終目的是提高英語交際能力，進而實現良好的跨文化交際，跨文化交際知識的滲透，充分落實了初中英語教學大綱的要求，同時也是提高學生英語學習能力的必要手段，語言教學和文化滲透是不可分割的一部分，文化背景的了解，有助于學生更加準確地運用語言，英語教學過程中忽視了跨文化知識滲透的環節，是弱化學生英語交際能力的主要原因，跨文化知識的滲透，開闊了學生的視野，培養了學生的世界意識，是達到高標準教學的有效手段。

二、初中英語教學中，跨文化交際知識滲透環節存在的弊端

英語是一門以語言為主的學科，語言是文化的重要組成部分，英語的學習離不開跨文化交際知識的滲透，初中英語教學大綱中早就明確了英語交際能力的重要性，明確規定初中英語教學的最終目的是培養學生的英語交際能力。不同的文化背景，會出現不同的理解，直接影響著學生的英語綜合能力，以下內容將詳細分析現階段英語跨文化交際知識教學環節中存在的弊端。

1.教師教學觀念陳舊

語言的學習是為了更好地交流，初中英語大綱明確提出了英語教學的最終目的，然而，應試背景下，教師更注重學生英語學習最終的分數，忽視了對英語的生活實踐要求，違背了初中英語教學的最初目的，在英語教學模式上，更看重英語語言知識的掌握，比如單詞、語法等，忽視了異國文化知識的滲透，導致學生不能準確地理解英語內容，從而弱化了學生跨文化交際能力。

2.教學模式陳舊

初中英語教學是英語學習的初始階段，第一印象的好壞，對未來的英語學習有著至關重要的意義，教師有責任提高孩子的英語學習興趣，傳統的一言堂教學模式，嚴重忽視了學生的主體地位，導致學生過于依賴教師，喪失了學習的自主能力，枯燥乏味的教學模式也讓學生對英語的學習產生了排斥心理。語言和文化是不可分割的，教師在英語教學上應該更注重英語交際能力的培養，從傳統的語言教學模式向語言加文化的教學模式上轉變，教學模式的創新，是提高英語跨文化交際能力的有效手段。

三、提高初中英語跨文化知識滲透的具體措施

更改傳統初中英語教學模式，充分認識跨文化交際知識滲透的重要性，落實初中英語大綱的要求，初中英語教學加強英語跨文化交際知識的滲透，將是教育創新的必然趨勢，以下內容將針對現階段初中英語教學跨文化知識滲透環節存在的弊端，給出具體的解決措施。

1.轉變傳統教學的思維

傳統初中英語教學模式上，更注重語言教學，而忽略了跨文化知識的滲透，缺少異國文化知識的傳授，導致了學生不能真正理解文章內容，在英語的實際交際中缺少了正確思維的表達方式，嚴重影響了學生英語實際交流，教師應該從傳統的語言教學模式向語言加文化的教學模式上轉變，從而達到有效教學的目的。

2.構建趣味課堂，激發學生學習的積極性

課堂是學生學習的主要陣地，活躍課堂氣氛，建設趣味課堂是提高學生積極性，發揮學習主觀能動性的最直接方法，如在交通工具這個單元的學習過程中，教師可以組織學生，構建情景，編排對話內容，進行學生間的訓練，如：A：How do you get to school？B：Iwalk to school，and you？A：Iusually walk but sometimes I take the bus.B：How long does it take you toget to school？A：It takesabout 10minutes towalk and 15minutesby bus.課堂上教師與學生的互動，不僅增強了學生英語交際能力，也充分調動了學生的積極性，提高了學生學習英語的綜合能力。

3.提高學生語言交際能力，滲透跨國際文化知識

英語交際能力的提高，離不開跨文化交際知識的有效傳授，課堂上在進行英語交際能力訓練的時候，注重跨國際文化知識的滲透，是提高學生對英語內容正確理解的有效措施，如克服英語學習上本土文化思想，比如，Itisa Greek gift to you.表面意思是這是你的希臘禮物，然而真實的意思卻是圖謀害人的禮物，國人注重內在，而外國人更注重外在，地域文化的差異，導致許多誤會的發生。教師在講解之前，應該重點滲透文化知識，不但可以開闊學生的視野，讓學生正確理解文章內容，對提高學生語言交際能力也有著重要的作用。

綜上所述，跨國際文化知識的滲透是初中英語教學上的關鍵環節，文化和語言是不可分割的一部分，加強初中英語跨國際文化的滲透，對提高學生的英語交際能力，有著非常重要的意義。

［1］陳云端.初中英語教學中的跨文化交際語用失誤研究［D］.閩南師范大學，2013.

［2］孫琳琳.初中英語教學中跨文化交際的滲透研究［J］.校園英語，2014.

［3］于玲.跨文化交際在初中英語教學中的滲透研究［J］.文理導航：上旬，2016.

·編輯謝尾合