日常教學拾余之詼諧成情

林亞芳

（福建省泉州市第六中學）

日常教學拾余之詼諧成情

林亞芳

（福建省泉州市第六中學）

從日常教學的一些生動有趣的片段中，作為老師獲得了成長，也重拾了歡樂；而在寬松而富有啟發性的教學中，學生在掌握知識的同時，開朗的性格也逐漸加強；師生間的感情亦日益加深。

師生；興趣；《三國演義》；寓教于樂

顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁。為仁由己，而由人哉？”顏淵曰：“請問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請事斯語矣?！闭敶蠹页两诳鬃拥膫ゴ笏枷胫袝r，突然一個男生唱做俱佳，活靈活現地表演起來，“非禮，非禮”。頓時全班嘩然。我面帶微笑地問他，“你是在喊非禮嗎？”隨后我面容一整，厲聲道“你長得那么安全喊什么非禮??？”說完我忍不住笑了，全班同學也都大笑。他呢，滿紅著臉，邊恨不得將臉藏進抽屜，邊連連嚷道：“老師您饒了我吧，我再也不敢了?！比绱俗屓巳炭〔唤钠纬３霈F在課堂教學中，掃去古文教學的沉悶與枯燥，給課堂注入一股生趣。

記得剛開始工作時，曾經和朋友談天，朋友說現在學生就像弟弟妹妹，等工作幾年了學生就像兒女了。我陡然感到時光的無情與飛速，頓然心生一股悲涼之情。沒想到他卻說，你應該感到榮幸，你時時刻刻可以感受到學生的青春活力，這樣你永遠不會老。蘇東坡曾說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！比顺３１划敃r當事蒙蔽，只有退后幾步方能看得清清楚楚、明明白白。

《三國演義》是福建高考明確要考的文學名著之一，這樣一部用白話文言文寫作的大部頭巨著，許多學生特別是女生根本無法真正興致勃勃地看完，不要說閱讀原著了，就連故事簡介也沒法細致地看下來。而即使是像我這樣將原著看了三四遍，將訂閱的《名著導讀》一字一字地賞鑒了不下三遍，也還是無法輕車熟路地對故事和人物信手拈來，更何況是我們那群學生呢？面對這樣的現實，又該如何讓學生清晰而明了地對名著有個大概了解，讓他們有足夠的信心應付考試呢？

與學生商量，最后我們決定讓幾個對三國故事非常感興趣、非常熟悉的男生分別講三國中重要人物的故事。簡言之，就是以人物來帶故事，以故事來顯現人物風貌與性格。有的男生專門負責講關羽，有的專門負責講張飛，有的講黃忠，有的講孫權，有的講諸葛亮，有的講周瑜……就這樣，《三國演義》在大家的共同努力下以人物為綱，以故事為領，以國家為經，以時間為緯，從“話說天下大勢，分久必合，合久必分”開始，到“自此三國歸于晉帝司馬炎，為一統之基矣?！?/p>

真是“紛紛世事無窮盡，無數茫茫不可逃。鼎足三分已成夢，后人憑吊空牢騷?！比龂适律钊肽猩模麄兂３⑷龂鴴煸谧爝?。下課時分，男生嬉戲打鬧，一個拿著一把尺子作投擲道“看我的青龍偃月刀”，一個不甘示弱作飛投喊“讓你見識一下我方天畫戟的威力”，旁邊一男生道“二哥別怕，有我的丈八蛇毛挺你”。說著三個男生就笑鬧在一起，過了一會，“青龍偃月刀”家伙竟然大聲對我說，“老師啊，既生瑜，何生亮，我被‘三氣’了，嗚嗚，這黃毛小兒我竟然打不過，我要拿塊豆腐撞死、放根面線吊死算了，嗚嗚。”我在旁邊直笑個不停，笑罵道“去給我借幾條柳條來”。機靈的男生嚷嚷“老師，張飛怒鞭督郵泄憤至極，你不會想學劉備借荊州不還吧？這還有天理嗎？”我還兀自笑個不停，一男生接話道“公理自在人心，君不見王司徒巧設連環計，諸葛孔明七擒孟獲”?！懊汐@”尾音剛落，一高大男生捧心道，“哎，可惜啊，謀事在人，成事在天??！上方谷司馬受困，料定必死無疑了卻天降大雨；五丈原諸葛禳星，最后一夜主燈卻被魏延撲滅?！蔽衣犃松跤懈杏|地說“任是全知全能的諸葛亮也無力回天啊。”《三國演義》最后附有一篇古風直道其里，“南陽三顧情何深，臥龍一見分寰宇；先取荊州后取川，霸業圖王在天府；嗚呼三載逝升遐，白帝托孤堪痛楚！孔明六出祁山前，愿以只手將天補；何期歷數到此終，長星半夜落山塢！”

古羅馬的賀拉斯在《詩藝》里提出了著名的“寓教于樂”的教育思想，風靡全球的日本暢銷書《窗邊的小豆豆》闡明了一視同仁、親切友好的教育理念。其實，我們中國很早以前就有了類似的思想?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。對知識的追求不一定非要一本正經、一板一眼的，引導學生閱讀的方向，激發他們學習的興趣，并努力讓他們在日常生活中受到潛移默化的影響，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，畢竟“興趣是最好的老師”。長此以往，師生之間既是老師又是朋友，亦師亦友，韓愈在《師說》里對老師的功用做了精確的概括，“師者，所以傳道授業解惑也”。老師不只是知識的傳播者，同時也是人生的向導。

我們經常說，每個人都有自己的閃光點、自己的長處，縱使是天上的月亮也需繁星相伴，鮮花沒有了綠葉的映襯怎能顯出其嬌艷呢？尺有所短，寸有所長。自信心是可以培養的，自尊心是要受到尊重的，在實際的教學中，我深刻地體會到了這點。

張國彥.讀不讀三國，這是一個“問題”：名著《三國演義》教學設計兼談高考名著復習策略［J］.語文教學通訊，2014（4）.

·編輯薄躍華