用心閱讀學生，雕塑自己，與學生共同成長

彭　勇　向芙蓉

用心閱讀學生，雕塑自己，與學生共同成長

彭勇向芙蓉

（湖南省懷化市沅陵縣肖家橋鄉九年一貫制學校）

多年的教育實踐告訴我們，學生樂于接受愛的教育，學生最喜歡的是充滿愛心、有人情味的教師。從參加教育工作至今，我不敢說我是一名優秀的老師，但也給了我或多或少的啟示。

教師的職責是向學生“傳道授業解惑”。教師在成就別人的同時也在造就著自己，他總是和學生共同成長的。

有一次，我班的舒××同學在周記中寫道：

……下課了，然而我們卻只得呆呆地坐在教室里。回想起班主任那兇神惡煞的樣子，叫人心驚膽戰。幸虧，我沒有違反紀律。慶幸之余，又有些傷感與惋惜——我為那些調皮搗蛋的人。老師僅僅是一個“好好讀書”這并不過分的要求，作為班干部也該好好“反省”一下自己……

在本頁末，還摘抄了一些格言警句：

1.只有尊重別人的人，才有權受別人尊敬。

2.正己然后可正物，自治然后可治人。

3.退一步則海闊天空，忍一時則風平浪靜。

4.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

她交上日記本時，把這一頁折疊了。以前我總認為班級工作做得很好，這次我認真讀著周記中的每一句話，仔細審視著文中的每一個字詞，在周記末還加上幾句勸勵人的格言警句。在這樣的時刻，寫上這樣一篇周記，這只是一篇平常的周記，還是她的良苦用心呢？我把日記本拿在手里，細細揣摩她的用意。是后者，我確信。

作為一名中學教師，我自然學了《中學教育學》《中學心理學》，并自信學得不錯：懂得教師要了解學生、關心學生、尊重學生，滿腔熱忱地幫助學生，根據學生的思想實際、心理特點、個性差異以及社會、家庭的影響，有的放矢地進行教育，可收效甚微。可能是她對同學們了解多一些吧，認為我處理問題不夠妥當，易造成學生的逆反心理。我明白了，她是在委婉地提示我一些東西。

于是，我在周記末寫下這么一段話：

我用我的筆書寫我對生活的感激，我用我對生活的感受抒寫我對教育的領悟。你是一面鏡子，老師感謝你！

第二天，我把日記本退給她時，她迫不及待地翻看著，微笑了。這是我第一次看到我的學生最清純、最美麗的笑。學生是多么希望老師有一顆充滿愛、充滿希望的心。

教師所面對的是活生生的人，教師要用心聆聽學生的心聲，才能進行情感的交流，迸射出智慧的火花。古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學生就是一面鏡子，我要感謝我的學生！是他們給我的工作指明了方向，讓我真正悟透了“教學相長”的真正含義。在以后的工作中，我時時提醒自己：用心閱讀學生，塑造自己，做一名學生喜歡的老師。總結這些年的教育教學工作，感慨良多，在工作之余把它記下來，也是對自己最好的鞭笞。

一、與學生平等相處，讓其樂于接受老師善意的批評

當我剛走上工作崗位的時候，就當了班主任。我總想扮演“嚴師”的角色，因為“嚴師出高徒”的理念在我心底根深蒂固，殊不知自己是個普通人，自以為是“真理的化身”，不容學生對我有半點質疑、冒犯。這樣，失去了與學生的正常溝通，壓抑了學生又使師生對立了。盡管作為班主任的我比其他班主任付出的太多，但事倍功半。我一直在思考著……

一次，班長對我說：“老師，您知道這學期我們班為什么好多了嗎？”我怎么回答呢？我只能說“是學生聽話”罷了。

這學期以來，我改變了教育觀念：要求自己多一些平等，少一些威嚴；多一些關愛，少一些冷漠；多一些激勵，少一些斥責。因此，學生開始和我親近了許多，學生有困難也主動找我談心了，學生也樂意聽老師善意的批評了，學生也聽話了許多，學習也認真了很多。

二、信任每一個學生，讓學生對自己充滿自信

當學生得到教師的信任時，就會增強自尊心、自信心。對逐漸取得成功的學生給予信任，他們就會充滿信心，趕上先進；對徘徊不定的學生給予信任，他們就會堅定信心，勇往直前；對那些優秀學生給予信任，會讓他們放開手腳，表現得更為出色，更加優秀。

如果教師能從教書育人、發展學生的高度去看待學生，充分信任每一個學生，學生就會在老師的信任中得到發展。因此，在管理中，我積極為學生提供實踐的機會，幫助他們取得成功，讓教師的信任轉化為學生的自信。

所以，在許多班級活動中，我放開手腳，讓學生自己去做，有困難時再找老師商量。每一次活動都會給我意想不到的驚喜。這充分說明，信任每個學生，才能使每個學生獲得自信，才能使不同的學生得到鍛煉和發展。

三、捕捉每個學生的閃光點，促其成長

煤深藏在地下，永遠不會發光發熱，需要人們去挖掘利用，它的光和熱才能釋放出來。學生自身也蘊藏著無限的“光”和“熱”，但教師不去發現、挖掘，不為他們創造條件，就會造成“財富”的流失與浪費。同時一個學生如果長期得不到展示自我的機會，體驗不到成功，他進取的火花就會泯滅。

在教育教學中，我做到平等地對待每一個學生，承認學生是有差異的，并根據每個學生的實際情況提出不同的要求，特別是學困生，我永遠用賞識的目光看待他們，及時肯定他們的點滴進步，幫助他們找到自我價值，看到自己付出努力后取得的成功，體驗成功的樂趣，從而增強自信，身心得到健康發展。

四、給學生自信，讓學生樂于表現自己

“尺有所短，寸有所長。”教師要幫助學生樹立自信心，就必須在教學活動中為孩子提供表現機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個孩子表現自我的時間和空間，讓孩子在自我表現、自我展示中得到發展。

學生是一本深奧的書，只有認真去研讀，才會有所領悟。教師舉手投足，學生了然于心，顯出會意的微笑；學生展眉蹙額，教師心領神會。然后，不時調節自己的情感節奏，共同享受學習的快樂，生活的真諦，共同成長的和諧。

總的來說，要想讓學生得到全面發展，要想讓學生健康地成長，就應該做一名學生喜歡的老師。在全面實施素質教育的今天，我們要用心閱讀學生，雕塑自己，完善自己，真正成為學生學習中的好伙伴，成為學生生活中的好知己。

陸斌.我與學生共同成長［J］.寧夏教育，2013（12）.

·編輯張珍珍