論良好的師生關系和教師的愛心

郭 茜

（第四十二中學 天津 300000）

論良好的師生關系和教師的愛心

郭 茜

（第四十二中學 天津 300000）

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。學校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成果的必要保證。

師生關系 愛心 平等

一、良好的師生關系。

1．師生在教學上結成授受關系

在教育活動中，教師處于教育和教學的主導地位，教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者，作為處于主導地位的教師，能否建立正確的學生觀，在相當大的程度上決定了教育的水準和質量。

從社會角色上看，在知識上，教師是較多者，學生是較少者；在智力上，教師是較發達者，學生是較不發達者；在社會經驗上，教師是較豐富者，學生是欠豐富者。教師的任務是發揮這種優勢，幫助學生迅速掌握知識，發展智力，豐富社會經驗。但這一過程并不是單向傳輸過程，它需要有學生的積極的富有創造性的參與，需要發揮學生的主體性。

學生在教學中主動性的實驗，既是教育目的，也是教育成功的條件。我們的教育要培養生動活潑主動發展個體。沒有個體主動積極參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動過程中的積極內化，就沒有真實意義上的教學存在。

2．師生關系在人格上是平等的關系

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，反映著不同的社會發展水平，也對教育工作者提出不同的素質要求。

學生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。所謂“師嚴乃尊”之謂也。這種不平等的師生觀，今天影響仍在，要徹底消除這種影響，要充分認識到學生獨立的社會地位和法律地位，才能建立社會主義的新型師生關系。

現代的師生關系是以教師尊重學生的人格，平等地對待學生，熱愛學生為基礎，同時又看到學生是處在半成熟、發展中的個體，需要對他們正確指導。

3．師生關系在社會道德上是相互促進的關系

有些西方學者把教育活動等同于一般的經濟活動，把教師職業看作是一種出賣知識的職業，把師生關系看作是一種推銷員與顧客的關系。國內有些人也持有類似的觀點，例如：一些高價收費的家教，就把教室看作我出賣知識學生付錢！完全等同于一般的買賣關系！這種關系不適合我國的國情，是與我國的教師職業道德所不符的。

從社會學的角度講，師生關系在更深刻的意義上，是人和人的關系，是師生之間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的人格的影響。教育工作者作為一個人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。學生不僅對于教師的知識水平、教學水平做出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會做出反應。

二、教師的愛心

目前，我們正實施素質教育，素質教育就意味著面向全體學生，提高學生思想品德、文化科學、勞動技能和身體素質。一個人民教師要擔負起并完成好這項偉業中屬于自己的一份工作，除了應有高度的責任感，還必須有熾烈的愛心和無私的奉獻精神。教育就是把愛施教于人，而人民教師正是在做這種施愛于人的工作。

1．具有愛心是對人民教師的基礎要求

具有愛心既是對人民教師的基本要求，又是人民教師必須履行的法定義務，第一，一個教師要熱愛和忠誠人民教育事業，有了這份愛心，他對教育工作才會有深刻的認識。即使在市場經濟大潮的沖擊下，他也會自覺地安心教育工作，能把自己的勞動和學習的人生追求緊密結合起來，具有滿腔熱忱、勤勤懇懇地為社會主義培養跨世紀新人而獻身的精神。第二，教師要關心、熱愛學生，教書育人。學生是祖國的未來，新世紀的主人，愛學生是愛祖國、愛人民、愛社會主義的具體表現。教師應關心和愛護每一個學生，循循善誘，因材施教地教育每一個學生。

2．教師愛心的表現及特征

（1）曉之以理，細如雨絲

思想道德問題只能用說理疏導的方法去解決，當代的教育心理學認為，道德信念的形成必然會經歷一個由外顯到內蘊的道德內化的復雜的心理過程。所謂“知、情、意、行”、“行是外顯的”、“知、情、意”是內蘊的，當道德標準作為一種外部信息向學生輸入時，學生的認知必須經歷不同層次的發展：“知道”層次——“理解”層次——“認同”層次、因此，當學生對教育影響加以內化的時候，他首先面臨的是一個“情”字，這個“情”決定了學生是否愿意去借助自己已知的加深抽象思維和理解，向更高層次轉化，并且經過幾次反復，直到形成堅定的信念。

教師在掌握這些原則以后，在做思想工作時不光是曉之以理，還要動之以情，用自己的愛心強化學生那個“情”字。因此，作為教師對學生應親切熱誠，共泣共喜。

（2）動之以情，深于父母

一般來說，凡是有人群的地方，總是存在先進的、中間的和后進的幾個層面。教師必須仔細分析每個學生的情況，因材施教地分別做幾個層次學生的思想工作，使自己的“愛心”真正落到實處。后進生的自我認識是“自己干什么都不如人”在這種消極的自我暗示下，便會產生“破罐破摔”的念頭，長此以往會造成惡性循環。這時教師應該幫助他改變不合理的自我觀念，建立積極的自我評價來對抗自卑感。教師要善于捕捉，及時發現，及時肯定表揚，增強后進生的自信感，促進他們較全面的進步。優秀生由于成功的經驗多，容易自負，一旦失敗或別人超過自己時，就會產生強烈的挫折感。對待這樣的學生，老師要教育他們辯證地看待成功和勝利，指出這只能代表過去并不能代表現在和將來，要用“山外有山，天外有天。”、“三人行，必有我師焉。”等至理名言啟發他們，讓他們丟掉包袱，輕裝前進。

（3）感染學生，產生動力

教師的愛心還表現在感染力上，一個有感染力的教師，可以按照預期的目的去實現教學要求，使學生很好的接收和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學生，教師通過自身情緒的感染，可以使學生產生余款、振奮的情感體驗，教師的批評和表揚都可以使學生產生一定的情緒體驗，如表揚使學生產生積極的情感體驗，批評使學生產生消極的情感體驗，從而對他們的行為起著鞏固、調整和校正的作用。

綜上所述，建立良好的師生關系，給學生以愛心是深化教育改革，推動教育教學，不斷發展的重要保證。