淺談小學英語朗讀指導

尚 潔

（遼寧省朝陽縣西營子鄉中心小學 遼寧朝陽 122000）

淺談小學英語朗讀指導

尚 潔

（遼寧省朝陽縣西營子鄉中心小學 遼寧朝陽 122000）

教師在小學階段的英語教學中，應高度重視英語朗讀訓練，加強朗讀方法的指導，引發學生英語朗讀的愉快體驗，培養學生的英語學習興趣和良好的學習習慣，對學生日后學習英語，至關重要。

小學 英語 朗讀指導

引言

在小學英語教學中，朗讀是必不可少的一項練習，也是教師慣用的教學手段。為了提升

學生朗讀英語的效果，教師需要加強朗讀的指導，讓學生感受英語朗讀的美感，激發學生朗讀的興趣，引導學生用心朗讀，掌握朗讀的技巧與方法，讓學生在朗讀中提升英語水平。[1]

一、教師范讀，引領語言情境

小學生普遍善模仿，要提高學生的英語朗讀水平，教師的范讀可聽可看，就顯得更為真實，更容易親近與學習。教師范讀時，學生邊聽邊想象，教師讀得有節奏、婉轉、動聽，學生會很容易進入語言的情境。如：五年級第二學期Lesson 4中的“A baby panda”，教師像講故事一樣娓娓道來，時不時還結合短文做一些形象的動作讓學生身臨其境。如：讀到“What animal is it?”教師托腮做沉思狀，“Oh，it's a baby panda.”教師又興奮地拍一下手，“The children are saying goodbye to the baby panda.”教師隨文招手。這樣的朗讀為學生的朗讀樹立了一個良好的典范。[2]

二、巧用“優生”，創設語言氛圍

英語教學中充分發揮英語科代表以及朗讀能力好的學生的帶頭作用，可以有效帶動班級的學習氣氛，激發學生之間的朗讀競爭力。課堂中讓“優生”多表現，一方面讓“優生”的朗讀更上一層樓，另一方面為英語朗讀能力稍差的學生樹立了好的榜樣，無形中也調動了其他學生學習英語的積極性，增強了他們讀好英語的信心。特別是女生朗讀能力普遍優于男生，在平時的小組朗讀和配對朗讀安排中，除考慮優劣生的互補外，也要適當考慮男女的搭配。這種朗讀分組的安排，使學生間有商討、有競爭、相互取長補短，省時又高效。平時的早讀課也可以讓“優生”領著大家一起練讀，增強英語語感的同時，讓學生在互幫互助中，學在一起，樂在其中，共同努力，共同進步。

三、游戲競賽，增強語言情趣

游戲是小學生所喜聞樂見的形式，也是小學教學中最有效的教學方法之一。游戲教學最能吸引學生的注意力，因此往往能取得不錯的教學效果。如在練讀主要句型“What’s it like?”時，筆者設計了這樣一個小游戲：猜猜老師喜歡的動物是什么。What’s it like?我隨之展示了很多動物造型，但畫面上出現的玩具小猴造型特別可愛、夸張，一下子就把學生吸引住了，學生都爭先恐后地回答教師的問題。這個過程中，學生在快樂中學習、在游戲中思考，無須點撥，一切都已水到渠成。在朗讀教學中教師還可以設計一些認讀詞句的比賽，使學生積極地參與到學習中來，讓學生在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言，也是不錯的選擇。如讓學生比賽讀某個英文片段，看誰讀得生動、傳神、有趣，然后教師為學生打分或發給小獎品。這些競爭的小游戲，使學生不能開小差，學習效率自然高，學生在歡樂的氣氛中不斷練習和認讀主要句型，既達成了教學任務，又提高了學生的口語朗讀能力。

四、熟讀成誦，演繹語言場景

我們教師應調用多種誦讀手段，讓學生感受熟讀的趣味，從而建立良好的朗讀習慣，調動學生質疑、解疑的讀書體驗，以朗讀促思考，從而達到理解短文的目的。如：五年級第二學期第3單元“A hen and a fox”的閱讀教學，就可以讓學生戴上hen and fox的頭飾來演一演課本劇，一部分同學朗讀旁白，一部分同學演小母雞和小狐貍，讓學生在邊練邊演的過程中，體會英語語言的生活化，既加深了學生對短文的理解，復習鞏固了新句，又提升了學生的英文口語表達能力，教師們何樂而不為。

五、小學英語朗讀指導注意事項

1．有備而讀

朗讀需要一種姿態，包括形體和精神兩方面。只有萬事俱備，方能有所成就。對于靈活多變的小學生而言，規范其朗讀前的姿態是十分有必要的。學生讀前應端正坐姿，手持書本，抬頭挺胸，目不離書，明確接下來即將進行朗讀實踐，同時將目光和意念專注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個過程雖然簡單，卻意義非常，只有每次要求學生做到并做好，才能有效地將學生渙散或是躁動的內心收復于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準備，使朗讀效果得到提高。

2．教會學生有用的朗讀方法和技巧

有的學生在朗讀的時候因為種種原因讀得不好，讓人聽起來很別扭，就是因為他們沒有掌握到朗讀的一些方法和技巧。首先要讓學生明白中英兩種語言的差異，如語文的聲調有四種，但是英語的聲調就只有升和降兩種，所以不能把語文的朗讀方法直接套用到英語的朗讀中去。其次要教會學生朗讀的節奏，學會區分音節。有的學生朗讀的時候上氣不接下氣，讀得很累，原因就在沒有掌握朗讀的節奏。另外，要讓學生從小學開始就堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說。杜絕小學階段朗讀英語有氣沒力，慢吞吞的現象。如果學生在小學就讀得很慢，那么到了初中就會更慢，高中時就基本都不怎么愿開口朗讀了。還有朗讀時眼睛要看書，要有感情地朗讀等等。學生掌握基本的方法之后，多加訓練，就能提高朗讀的水平。

結語

綜上所述，朗讀是學好英語的突破口，在小學英語教學中，教師應高度重視英語朗讀，為學生的英語朗讀創造有利的環境，精心選擇適合小學生的英語朗讀材料，每天堅持不懈地進行英語朗讀訓練，并組織豐富多彩的英語朗讀活動，從而調動學生參與英語朗讀的積極性，使學生親身體驗英語朗讀的樂趣，享受英語學習的成就感，讓學生的英語水平在朗讀中取得進步，獲得全面提升。

[1]梁伊麗.小學英語朗讀的策略研究[J].中國科教創新導刊(30).2013

[2]盧秀麗.用朗讀為小學英語教學走出一條快速通道[J].內蒙古教育(14).2014