小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)探討

王 靜

（聊城市東昌府區(qū)東關(guān)民族小學(xué) 山東聊城 252000）

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)探討

王 靜

（聊城市東昌府區(qū)東關(guān)民族小學(xué) 山東聊城 252000）

在小學(xué)的教學(xué)中，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。因此語(yǔ)文相比于其他學(xué)科，知識(shí)面更為廣泛，應(yīng)用場(chǎng)合也更加豐富，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，同時(shí)也是學(xué)生日常生活交際的需要。閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，首先是要求小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力。隨著小學(xué)教學(xué)改革，語(yǔ)文增加了許多的閱讀文章，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)自由的多元閱讀環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

開(kāi)放性閱讀教學(xué) 意義 措施

引言

語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，是學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的方式。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣外，也要更加注重學(xué)生開(kāi)放性閱讀能力的培養(yǎng)。開(kāi)放性的閱讀方式在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和拓展知識(shí)面方面都就很大的幫助。鑒于此情況，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。[1]

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放性閱讀的意義

1．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀。小學(xué)課本及適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍色彩斑斕、圖文并茂、內(nèi)容新穎、趣味性感強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選取適量的素材進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生能夠在愉悅的心情下閱讀，并逐步形成閱讀意識(shí)，在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。[2]

2．形成良好的閱讀習(xí)慣

開(kāi)放性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，這不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，也是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要。科學(xué)的閱讀方法需要教師指導(dǎo)，學(xué)生自己不斷摸索、不斷總結(jié)，良好的閱讀習(xí)慣需要時(shí)間的沉淀，需要來(lái)自多方面的努力和支持。首先，學(xué)校應(yīng)重視開(kāi)放性閱讀教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)有利閱讀條件，充分發(fā)揮圖書(shū)室、閱覽室的作用，盡可能提供豐富的資源供學(xué)生查找閱讀，還可以建立圖書(shū)角，由專(zhuān)人看管，以班級(jí)為單位劃分，學(xué)生可自愿將自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶到學(xué)校與其他同學(xué)一起分享，在閱讀中共同思考交流，形成良好的閱讀氛圍。[3]

3．豐富學(xué)生閱讀途徑，開(kāi)拓閱讀視野

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容往往涉及眾多學(xué)科，各個(gè)方面的知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，除了正式的課本之外，還有相配套的課外閱讀書(shū)本，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課本相配套的讀物，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投入課外閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生一味地只埋頭于既有的教材當(dāng)中，而要積極鼓勵(lì)學(xué)生盡可能擴(kuò)大閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)籍，或者通過(guò)報(bào)紙雜志等媒介來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂外，仍然能夠更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷豐富閱讀途徑，拓展閱讀視野，這樣不僅能夠全面提升學(xué)生知識(shí)的歸納能力以及對(duì)閱讀材料的分析、歸納總結(jié)能力，而且能夠有效地豐富學(xué)生的精神世界，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．解決疑難型

小學(xué)教材課文因其篇幅限制，對(duì)于出現(xiàn)的一些自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)知識(shí)并不能完全解釋清楚，而小學(xué)生往往是喜歡刨根問(wèn)底的，這時(shí)，教師可以推薦學(xué)生查閱課外資料，自己動(dòng)手尋找問(wèn)題的答案，例如四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生并不能很好地理解這一現(xiàn)象的原因，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的書(shū)籍資料，讓學(xué)生親自動(dòng)手探索滿(mǎn)足自己的求知欲。

三、開(kāi)放性閱讀教育的具體措施

1. 為學(xué)生創(chuàng)造良好的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境

為了激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性閱讀興趣，老師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生演講等形式的活動(dòng)，盡可能的為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生加入到閱讀的思考與討論中來(lái)。老師也需要使課堂氣氛活躍起來(lái)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。其次，學(xué)校應(yīng)積極配合閱讀開(kāi)放型教育，為學(xué)生提供圖書(shū)資源，建立專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)室，組織校級(jí)的知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)好，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法

為了適應(yīng)于小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)。首先，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于其他各門(mén)課程都有一定影響，因此學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中可以聯(lián)系各門(mén)學(xué)科，在開(kāi)放性閱讀教學(xué)內(nèi)容方面，可以加入其他學(xué)科的知識(shí)，起到一舉兩得的作用。其次，老師可以組織一些有趣的活動(dòng)，比如，話(huà)劇表演，讓每個(gè)學(xué)生都加入到其中，以此表現(xiàn)出他們對(duì)于閱讀的理解。也可以借此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，老師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供閱讀資料，使課堂生動(dòng)有趣。學(xué)校按排專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)課程，如安排晨讀、每日一篇文章等，以此增加學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)。

3．重視學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的個(gè)性理解

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師更多地注重標(biāo)準(zhǔn)答案，與答案不符的即為錯(cuò)。但每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)都不同，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)地被灌輸思想，而應(yīng)該有自己獨(dú)特的想法，并且得到尊重和重視。為此，教師要讓學(xué)生改變消極被動(dòng)接受的方式，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特的思維發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的體驗(yàn)氛圍，去主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。[4]

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀。并運(yùn)用各種方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入閱讀，全面深刻地進(jìn)行思考，進(jìn)而從最大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

[1]何海波.構(gòu)建語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀—提升學(xué)生閱讀能力[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2009（07）.

[2]付淑萍.淺議小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)的策略［J］．學(xué)周刊，2015，(29):110．

[3]麻建美.基于小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)的探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，(12):16-16.

[4]范玉紅.探析小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)[J].關(guān)愛(ài)明天.2014，(7):195-196.