小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析

王新華

（新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市第六小學(xué) 新疆克拉瑪依 834000）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析

王新華

（新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市第六小學(xué) 新疆克拉瑪依 834000）

閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)和生活。閱讀是語文教學(xué)的重難點，小學(xué)語文老師要根據(jù)自身教學(xué)的實際情況采取相應(yīng)措施，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生正確地閱讀，并不斷從實際教學(xué)中吸取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)更好的方法，提升小學(xué)語文課程的趣味性。基于此，本文就針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略展開分析。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 問題 策略

引言

語文是一門語言學(xué)科，它的目的就在于讓學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”這四個方面來獲取知識、提升能力，形成良好的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文中，閱讀是尤為重要的一部分，閱讀能力的養(yǎng)成對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，抒發(fā)內(nèi)心情感，發(fā)展自我思想以及形成良好的能力都有很積極的作用。如何提升小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性是每一位小學(xué)語文教師值得思考和解決的問題。因此，本文分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略具有重要意義。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性中存在的主要問題分析

1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置太大，很多語文教師為了體現(xiàn)教學(xué)的“情感態(tài)度與價值觀”，多數(shù)都會注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、邏輯思維和團(tuán)隊精神等，但是很多目標(biāo)的設(shè)定太大，由于概念相對模糊，學(xué)生理解難度很大。就長期的教學(xué)過程來看，針對于教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力的積累屬于一種客觀發(fā)展的部分，但是某些時候很多形成的教學(xué)習(xí)慣在無形當(dāng)中對身邊的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容實施等造成很大影響，當(dāng)然也會對教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展的時間、地點和人物等變化而不斷發(fā)展。

2．學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法乏味，學(xué)生喪失興趣，效率低下

前面也有說到，當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教育，仍有部分停留在以分析文章的結(jié)構(gòu)、理解文章內(nèi)涵，了解文章中心思想、段落大意等為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這樣形式化的教學(xué)的方式，容易使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩的心理，喪失對閱讀理解的興趣，以致閱讀教學(xué)效率低下。[2]

3．小學(xué)課堂的教學(xué)只重視結(jié)果評價

很多小學(xué)語文教師總是先提出一些問題，然后再讓學(xué)生閱讀課文，自己去找答案。把能不能找到正確答案作為評價一個學(xué)生閱讀能力好與壞的一個標(biāo)準(zhǔn)。但是閱讀過程中對學(xué)生閱讀的步驟、是否進(jìn)行分段、是否標(biāo)每段序號這些細(xì)節(jié)從來沒有評價過，這就使得學(xué)生認(rèn)為自己閱讀的目的僅僅在于回答問題，做對題就夠了。忽略了閱讀的內(nèi)涵，由此下去，學(xué)生不僅閱讀能力越來越差，作文的寫作水準(zhǔn)也不斷在降低。

二、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要原因

1．教學(xué)內(nèi)容選擇存在隨意性

教師容易對閱讀文本的解讀存在隨意性現(xiàn)象，課堂中隨機(jī)的生成性教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在隨意性，這些隨意性的教學(xué)內(nèi)容最終抑制了課堂閱讀教學(xué)的效率。此外，教學(xué)方法流于形式。有時候為追求課堂表面的“活躍”，投入時間和精力將各種教學(xué)法堆砌于課堂，使得這個教學(xué)顯得浮躁而且沒有重心。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到大大小小的障礙，這些障礙會多多少少的影響學(xué)習(xí)效率。影響閱讀學(xué)習(xí)的主要障礙是語言基礎(chǔ)，低水平的語文基礎(chǔ)知識會直接影響學(xué)生語文的閱讀學(xué)習(xí)，甚至有些因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，會被無限放大稱為閱讀學(xué)習(xí)的主要障礙。因此，如果不能及時調(diào)試這些語文學(xué)習(xí)障礙，這將大大制約有效的閱讀學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1．制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

首先要按照新課標(biāo)的具體要求合理的制定和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的價值和思想價值，閱讀教學(xué)教學(xué)生認(rèn)字，幫助學(xué)生體會文章的意境，因此教學(xué)目標(biāo)制定需要實現(xiàn)教學(xué)綜合習(xí)慣，教學(xué)目標(biāo)的制定需要考慮到學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生的心理狀況，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際相結(jié)合，不能脫離學(xué)生的實際發(fā)展，目標(biāo)設(shè)置不能過高或過低。

2．創(chuàng)建有效閱讀教育情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育第一步就是要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀前設(shè)置閱讀問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效途徑之一。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，開動腦筋，發(fā)揮想象力，在閱讀的過程中尋找答案。養(yǎng)成學(xué)生主動尋找、主動學(xué)習(xí)、主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。創(chuàng)建一個師生、生生融洽相處的和諧閱讀環(huán)境。依照課文內(nèi)容，利用圖片、音效、視頻等多媒體來設(shè)置教學(xué)情景。讓學(xué)生在視覺、聽覺的渲染下，主動融入課文內(nèi)容，融入文章主角，感悟文章的中心內(nèi)容、情感和內(nèi)涵，以一種積極主動的態(tài)度去閱讀。在這樣和諧、融洽、開放、富有趣味性的環(huán)境中，學(xué)生才能主動、愉悅的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能提高學(xué)習(xí)效率。

3．合理運用教學(xué)評價

教學(xué)評價需要關(guān)注學(xué)生的個性化評價，教師需要對學(xué)生適當(dāng)指引，肯定學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的發(fā)展方向，不能打擊學(xué)生的思維活躍程度，由此提升教學(xué)評價的應(yīng)用效果。注重評價方式的多樣化，注重學(xué)生積極性和主體性的調(diào)動，提升生生評價或者小組相互評價活動的作用，實現(xiàn)師生之間的有效交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。[3]

4．選擇適當(dāng)教學(xué)方式

（1）需要按照語文閱讀教學(xué)的具體要求來確定具體的教學(xué)方式，利用創(chuàng)設(shè)情境，情感導(dǎo)入的形式幫助學(xué)生在情感層面感受到閱讀課文的情感體驗，使學(xué)生自然的融入到教學(xué)的情境之中。

（2）按照具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境靈活使用教學(xué)方式，語文教學(xué)活動具有動態(tài)發(fā)展的特征，需要按照教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)節(jié)，因此教師需按照課堂教學(xué)實際來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提升教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，閱讀是學(xué)生獲取更多知識必備的一項技能，不管是語文學(xué)習(xí)還是數(shù)理化的學(xué)習(xí)都離不開一個良好的閱讀能力。閱讀的好處不僅在于豐富自我視野，形成正確的價值觀念，還在于能夠更加地理解他人，能夠讓學(xué)生更好地與他人進(jìn)行交流。小學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的黃金階段。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)。因此，小學(xué)語文老師一定要抓住此契機(jī)，尋求正確且有效的辦法來提升學(xué)生的閱讀水平。

[1]許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].2015.

[2]向光瓊.小學(xué)語文課堂有效性閱讀教學(xué)探討[J].2016.

[3]朱靜萍．素質(zhì)教育視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究巨[J].2015.