基于工學結合的高職教學管理研究

王雪菲

（天津海運職業(yè)學院 天津 300350）

基于工學結合的高職教學管理研究

王雪菲

（天津海運職業(yè)學院 天津 300350）

工學結合是一種較為科學的教育模式，這種教育模式下，將學生作為主體，以職業(yè)就業(yè)為導向，利用學校內(nèi)外的各種教育資源，創(chuàng)新高職教學管理方法，將學校課堂教育與課堂外實訓進行有機結合，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀，使其具有一定專業(yè)技能，為其將來走向社會與工作崗位打下良好的基礎。下面我們將具體闡述進行高職教學管理創(chuàng)新及變革的措施與方法。

工學結合 高職 教學管理

引言

高職院校經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)定位和辦學方向日益清晰，以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育教學改革不斷深入。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號文件）指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）則是進一步明確了：“把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。”2011年，《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號文件）中還指出：“要深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革；要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）對接。”一系列的政策支持和方向指導，明確了“工學結合、校企合作”在高職教育教學中的重要地位。[1]

一、傳統(tǒng)高職教學管理出現(xiàn)的弊端

1．教學管理組織機構結構分散

高等職業(yè)院校的教學管理機構組織結構形式的照搬現(xiàn)象非常普遍，而過去的組織結構設置方式已經(jīng)不足以保證學生能力的培養(yǎng)。在當前形勢下，這種低效率的傳統(tǒng)組織結構需要及時的改革。[2]

2．教學管理缺乏高職教育特色

出于高職院校歷史發(fā)展的影響，我國高職院校的教學管理普遍存在著對中專學校教學管理模式的粗略升級或者全盤照搬普通高校教學管理模式等現(xiàn)象，這使得單一的課程開設方式達不到現(xiàn)今對于人才培養(yǎng)的要求，其只重視學生理論掌握能力的卷面成績，忽視學生的動手實踐能力，與工學結合的本質(zhì)特征不相符合。

3．教學質(zhì)量評價方式片面

落后的教學管理模式過于重視教師的教學質(zhì)量，對職業(yè)院校在職教師的思想文化素質(zhì)與實踐性教學能力也缺乏切實可行的考核辦法，同時缺少學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的考核。這樣容易導致人才特色培養(yǎng)的缺失，難以符合每個學生對其職業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)不到高職教育的自身特點。

二、工學結合與高職教育管理相融合的機制創(chuàng)新路徑

1．專業(yè)設置與課程開發(fā)的傾向性

在進行專業(yè)課程設置時，高職院校要以市場需求為出發(fā)點、緊跟時代發(fā)展的步伐，尤其要把學校課程專業(yè)課程的設置與教育、社會的需求相結合，構建符合當?shù)仄髽I(yè)需求的教學管理體系。與此同時，高職院校還要根據(jù)自身的教育特征成立主體專業(yè)的指導委員會，盡可能的讓企業(yè)的專家人員參與到專業(yè)課程的制定中來，鼓勵學生參與國家職業(yè)資格證書的考核，加快對于學生職業(yè)能力與職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2．實訓基地的共建共享

由于高職院校實訓基地的建設具有投資大、建設周期長的特點，僅僅依靠政府的力量難以進行大規(guī)模的實訓基地建設。在這種情況下，為了更好地發(fā)揮實訓基地建設對于高職院校發(fā)展的重大作用，高職院校需要盡快進行投資主體多元化、運行機制市場化的建設，把實訓基地的建設與生產(chǎn)流程與職業(yè)崗位相結合，加大企業(yè)在實訓基地建設中的作用。在高職院校與企業(yè)共同參與實訓基地建設的過程中，要時刻秉承著優(yōu)勢互補、利益共享的原則，使得高職院校管理更好的發(fā)揮工學結合這一教學模式的優(yōu)勢。

3．師資隊伍建設的“雙師”特點

在高職院校全面展開校企合作、工學結合這一教學模式的改革之后，最首要的工作就是建立一支“雙師結構”的師資團隊，師資團隊建設的主要目的在于形成高職院校主體專業(yè)的骨干隊伍與帶頭人。并且，為了更好地明確企業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求，高職院校可聘請企業(yè)的技術人員或?qū)＜翌I導，不定期地為學生講解企業(yè)的職業(yè)要求，使得學生在進入企業(yè)工作之前能夠增強對于企業(yè)的了解，明確自身的學習目標，為正式參加工作做準備。

4．科研開發(fā)的共同進行

高職院校工學結合的教學管理模式改革，并不單單是指學校的教學內(nèi)容與形式要與企業(yè)的需求相結合，而且高職院校的科研工作也要堅持走工學結合的道路，并把科研開發(fā)的重點放在應用與共享上面。具體的科研開發(fā)的措施有高職院校與行業(yè)企業(yè)相結合，共同開展科研開發(fā)的創(chuàng)新建設；根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，建立重點學科的實驗室與科研中心等等。

5．人事機制的活力與激勵

為了更好地開展工學結合的高職教育管理工作，需要在高職院校建立相應的人事分配機制，不斷地完善教職工的工作考核標準與獎懲措施，讓教師積極參與到工學結合的教學管理中。除此之外，高職院校還要在與企業(yè)進行合作時，加強校園文化建設，形成完備的校園管理體系。

結語

總之，在市場競爭日益激烈的今天，為了使高職學生在具備專業(yè)技能的同時，職業(yè)素養(yǎng)也得到很好的培養(yǎng)，高職院校應加快工學結合教學管理模式的建設，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能與理論知識并重，通過增強實驗、實訓以及校企合作，鍛煉學生的動手能力，為將來走向社會之后能夠盡快地融入企業(yè)做準備。

[1]何良勝.高職院校工學結合人才培養(yǎng)模式下的教學管理研究［D］.廣東技術師范學院，2015.

[2]林小星.論工學結合人才培養(yǎng)模式及其對高職教學管理改革的要求［J］.湖南師范大學教育科學學報，2013（5）：100-103.