詮釋差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的涵義

伯一

（重慶市開縣文峰初級(jí)中學(xué)）

詮釋差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的涵義

伯一

（重慶市開縣文峰初級(jí)中學(xué)）

隨著全球化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，英語作為世界通用的語言開始被社會(huì)重視起來，從學(xué)生的教育時(shí)期開始抓英語學(xué)習(xí)成績(jī)，是很多家長(zhǎng)與學(xué)校的共同心聲。初中對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)于英語能力的提升也是非常有利的時(shí)期，在這個(gè)階段關(guān)注學(xué)生英語水平的發(fā)展顯得尤為重要。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如何加強(qiáng)差異教學(xué)方式在初中英語中的應(yīng)用，希望通過分析與在實(shí)踐中的不斷努力，能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語教學(xué)水平一個(gè)質(zhì)的飛躍。

差異教學(xué)；初中英語；教學(xué)目標(biāo)

差異化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的不同方面進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)英語課程，提高英語成績(jī)。

一、課后作業(yè)差異化

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容理解的重要方面，所以，制定差異化的教學(xué)首先要從制定差異化的課后作業(yè)開始。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)布置適合學(xué)生的英語作業(yè)，加強(qiáng)英語能力訓(xùn)練。對(duì)于英語成績(jī)一般的學(xué)生，課后作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)為主，布置作業(yè)內(nèi)容可以相對(duì)簡(jiǎn)單一些；對(duì)于一些英語成績(jī)好的學(xué)生，可以布置一些課外的拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生思維能力的拓寬，增加閱讀量和詞匯量，在現(xiàn)有的英語成績(jī)上更進(jìn)一步。

二、分組合作的學(xué)習(xí)方式

教師可以把學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)成績(jī)穿插在一塊分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的性別也要平衡，并且一定要保證分組合理。然后給每個(gè)小組都布置任務(wù)，讓小組成員之間相互交流討論，得到最終答案。期間，要保證小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能參與到討論環(huán)節(jié)中，并且對(duì)于教師提出的問題都能表達(dá)出自己的方法和主見，討論的情況以及回答問題的效果都需要記錄下來，同時(shí)在問題討論的過程中遇到疑問點(diǎn)和沒能解決的地方都記錄下來，然后教師可以讓每個(gè)小組的成員對(duì)問題進(jìn)行解答，同時(shí)還要提出自己小組在討論中遇到的難題，教師可以對(duì)其進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生就能更加深刻地掌握重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于自己存在問題的地方也能理解得更加透徹。教師要看的不僅僅是小組討論的結(jié)果，在小組討論過程中還要不斷觀察每個(gè)組員的情況，一些成績(jī)稍差的學(xué)生是否也能參與到討論中，并且主動(dòng)思考問題提出自己的疑問，讓他們可以在與其他組員的相互討論中得到思維提升。不僅如此，各個(gè)小組之間也要相互交流，讓小組之間的意見得到傳遞，看自己小組與其他小組在思維方式上有何不同。每隔一段時(shí)間，小組之間的成員就要換一次，以保證每個(gè)學(xué)生之間都能有效溝通與交流。通過小組合作的方式，可以幫助每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，證明自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)，同時(shí)還能讓學(xué)生可以加強(qiáng)溝通與交流能力，通過深入討論還能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備

在差異性教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)確工作，根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定適合的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)不同學(xué)生情況，為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生也可以通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，為自己選擇最適合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)

教師的正確評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生的每一次進(jìn)步都希望能夠被教師看到并且得到肯定，教師可以抓住學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處就要有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)還應(yīng)該婉轉(zhuǎn)指出其中的不足，望學(xué)生可以及時(shí)改正，這樣還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓差異性的教學(xué)效果更加突出，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

五、根據(jù)不同的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和接受能力都是不同的，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)也是因材施教教學(xué)理念的體現(xiàn)。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)制定屬于學(xué)生自己的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是英語成績(jī)比較差，并且學(xué)習(xí)起來有一定困難的學(xué)生，一定要先培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，把英語知識(shí)與生活情境相結(jié)合，幫助他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，教學(xué)目標(biāo)的制定還與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，只有把所有涉及的方面全都統(tǒng)一在一起，才能產(chǎn)生巨大的效果和影響。教師需要在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，注重多樣化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，通過這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用非常明顯，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同性格制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)過程中還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及正確學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

寧建峰.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.內(nèi)蒙古教育，2015（1）：64.

·編輯孫玲娟