探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

程德宏

（吉林省德惠市第十中學(xué)）

探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

程德宏

（吉林省德惠市第十中學(xué)）

探究式教學(xué)法是在初中物理教學(xué)中教師常用的方法之一。其本質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的概念與原理，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的模式下獲得知識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)技能等，從而促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂主體地位，并提高物理教學(xué)的效果。提出了運(yùn)用探究式教學(xué)法在物理課堂進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

探究式教學(xué)；初中物理；教學(xué)運(yùn)用

在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，“自主、合作、探究”的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸成為受教師青睞的一種教學(xué)模式，尤其是物理是一門(mén)具有很強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好物理，就要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的條件下不斷思考探究，將所學(xué)的物理知識(shí)不斷深化，內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，并讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，進(jìn)而使課堂教學(xué)達(dá)到高效。

例如，在教學(xué)“光的色散”時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了這樣的圖片：雨過(guò)天晴后，一條美麗的彩虹掛在天空。學(xué)生看到這么美麗的場(chǎng)景他們都十分活躍興奮，使得課堂的氣氛也變得熱烈起來(lái)。然后我引出“女?huà)z補(bǔ)天”的故事，并為學(xué)生介紹傳說(shuō)中女?huà)z補(bǔ)天煉制的五色石發(fā)出的彩光就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的彩虹。在充分渲染了課堂的情境后，學(xué)生都對(duì)彩虹充滿(mǎn)了探究的熱情與欲望，想要揭開(kāi)美麗的彩虹的神秘面紗。于是，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，并利用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與思考，在實(shí)際的操作中對(duì)光的色散有了清晰的認(rèn)識(shí)，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)富有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行探究，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與不斷的思維碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量都會(huì)得到有效的提高。

例如，在教學(xué)“變阻器”時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：“我們看電視時(shí)如果仔細(xì)觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈光的亮度可以調(diào)節(jié)，我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了燈的亮暗是由于電流的大小變化引起的，那么我們用什么方法可以改變電流的大小呢？”學(xué)生回答：“根據(jù)U=IR，因此可以通過(guò)改變電壓的方式改變電流的大小。”我接著提問(wèn)：“有時(shí)候我們改變電壓并不方便，而且電流也不穩(wěn)定，那么我們還能采用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在課堂上積極地思考探究，并想到改變公式中的另一個(gè)量——電阻。找到了解決問(wèn)題的思路，學(xué)生就積極地進(jìn)行思考，并理解了變阻器的作用與原理。在這樣的引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，學(xué)生的思維不斷地發(fā)散，他們的想法逐漸變得深入而可行，大大地提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的模式之一，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作的意識(shí)。在新時(shí)期的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力同樣占據(jù)著重要的地位，在初中物理的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在合作探究中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生能力的提高與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，我就讓學(xué)生采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式。首先我讓學(xué)生參與實(shí)踐，做各種摩擦的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)摩擦力的存在。有的學(xué)生將手掌放在桌面上滑動(dòng)，有的學(xué)生雙腳在地面上來(lái)回擦動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中得出了“摩擦力”的概念。然后，我讓學(xué)生以小組為單位探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。在思考探究的過(guò)程中，有的小組試驗(yàn)推動(dòng)課本與推動(dòng)書(shū)桌，前者比后者容易，便猜想可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；有的小組認(rèn)為在冰面上走比在路面上走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)；有的小組認(rèn)為汽車(chē)速度大的時(shí)候不容易剎車(chē)，猜想可能與速度有關(guān)……在猜想后，我便讓學(xué)生根據(jù)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的步驟與思路，在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中他們得到了正確的答案。這樣的教學(xué)使得學(xué)生都十分積極，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，可以有效地提高物理教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名初中物理教師，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望；設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)掘?qū)W生的自主探究潛能；積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新時(shí)期的教育教學(xué)中，我們還要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，提高物理教學(xué)的效果。

張國(guó)華.新課標(biāo)背景下初中物理教學(xué)實(shí)踐探索［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（27）．

·編輯楊國(guó)蓉