促進自主探究，提高教學效率
——淺談初中物理教學中“實驗”的作用

龔忠貴

（安徽省合肥市長豐縣杜集中學）

促進自主探究，提高教學效率
——淺談初中物理教學中“實驗”的作用

龔忠貴

（安徽省合肥市長豐縣杜集中學）

在新課程改革中，初中物理教學提倡探究式課堂教學模式，那么，如何讓學生樂于自主探究呢？教師應重視實驗的教學，這樣既有利于鞏固知識、提高能力、激發學生的興趣，又有利于培養學生分析和解決問題的能力，進一步挖掘學生的科學創新能力，對全面提高物理教學質量意義重大。

初中物理；自主探究；教學效率；實驗

當今時代，科學發展日新月異，教育發展更是與時俱進。學校教育在其中占有相當重要的位置，起主導引領作用。學校各學科的教育理念和方式方法也在不斷創新，緊跟時代腳步。新課程踐行一段時間以來，成果顯著。在新課程改革中，各學科都在努力嘗試新改革，新措施。初中物理作為自然科學的排頭兵，亟須增添新的元素。初中物理教學可以提倡探究式課堂教學模式，讓教師懂引導，學生主動學，從而提升教學成績。那么，如何讓學生樂于自主探究呢？本人就多年來的教學實踐和教學經驗，嘗試如下幾點做法：

一、激發興趣，增強自主探究欲望

教育心理學強調：教師在教學中應做到使學生感到“有趣、有味、有奇、有感”，興趣是學生學習的最好動力。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”通過一些現象明顯、趣味性強、印象深刻的物理實驗可以引發學生的好奇心，調動學生自主學習的積極性，從而活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，順利完成探究教學任務。

1.以新激趣

中學階段的學生正處于青春期，對任何新鮮的事物都充滿了好奇心。在教學中，實驗是否有趣味，學生興趣的大小對教學效果有很大影響。教師的教學新穎，會使學生感到新奇，覺得出乎意外，體驗到學習是一種樂趣，進而使他們樂于學習、想要學習。

例如，教學“什么是浮力”這節課時。講浮力的產生原因時，準備一只乒乓球和一只漏斗。把乒乓球放入漏斗中，往漏斗中注水，學生發現乒乓球沒有浮起來。然后，用手指把漏斗下端堵住，學生會看到球跳出水面。通過這個實驗，調動了學生的好奇心，激發了學生探索問題的愿望。

2.以懸激趣

“思而學”和獨立思考能力首先表現在學習過程中的疑問，具體表現是問題。因此，物理老師若能在教學中善于根據教學內容，巧設懸念，讓能激發學生的學習興趣，撥動其探索新知識的心弦，產生“疑而不解，又欲解之”的強烈欲望，從而充分調動學生的積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。教師在教學中要用適當的實驗巧妙設置懸念，激發學生學習新知識的強烈愿望。

二、創設環境，引導自主探究方向

在教學中，我們必須注意感性認識，使學生對物理現象有必要的感性認識是形成正確概念的基礎，運用實驗手段引導學生洞察實驗現象是突破概念教學難點的有效方法之一。

例如，電壓概念對初中生來說是最抽象、最難的概念之一。有不少學生學了“電壓”這一課后，仍然模模糊糊，說不出它是什么。這里可以采用多媒體展示水流的形式，讓學生觀察實驗，得出要使水能夠流動必須要有水位差（水壓），然后再設問：要使容器中水長久地流動而不是瞬間流動應采取什么方法呢？這樣的問題，學生已經討論過，氣氛很活躍。最后，教師總結產生水流的條件是水壓，提供水壓的裝置是抽水機。在這里，電池像一個泵，電路是一條水路。通過比較和思考，讓學生更容易接受新概念。

三、培養能力，發掘自主探究潛能

實驗教學的目的是培養學生的觀察能力、操作動手能力以達到更高層次的創新能力。

1.培養學生的觀察能力

要想提升實驗的教學價值，就要培養學生的觀察能力。從第一個實驗開始，提出實驗的“觀察要求”并逐步培養學生的觀察習慣，使學生逐步學會科學的觀察方法。學生在實驗開始時，往往只帶著一個興趣愛好，在注意力不集中的時候，對目標的觀察不清楚，有很多的盲目性和片面性。因此，在實驗教學中，教師要善于引導學生明確觀察目標，對一些關鍵的、重要的以及不易察覺的項目進行重點觀察。

2.培養學生的實踐動手能力

實驗需要學生實際動手操作，教師可以指導學生自己做，充分發揮學生的主體作用，在操作的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，引導分析、討論，使學生提高動手能力。

例如，做馬德保半球實驗時，先讓兩個力氣大的學生上臺拉，無論怎么拉都不能將兩個半球拉開，然后打開活塞，讓空氣進入半球中，這時讓兩個力氣較小的學生拉，卻輕松地將兩個半球拉開。兩相比較，總結得出大氣壓強不僅存在，而且大氣壓強還不小。這樣，給全體學生留下了深刻的印象。通過動手操作，在激發學生興趣的同時，還培養了學生的動手能力，使學生掌握了更多的知識。

3.培養學生的創新能力

教師在原有實驗的基礎上，改變原有的實驗目的和要求，提出新實驗課題，要求學生利用原有的實驗器材（可適當增減）對原有實驗進行創新改進，設計并完成新的實驗任務，從而培養學生的創新能力。

總之，初中物理知識與日常生活聯系緊密。在教學過程中，如果一味灌輸則效果不佳。如果能使學生通過實驗來學習，達到自主學習的目的，可以培養學生的綜合能力，提高學習的效率。

李文舉．淺議中學物理自主探究教學［J］．學周刊，2015（28）．

·編輯楊國蓉