談新課改下初中化學教學方式的轉變

何淑云

（重慶市開縣后河初級中學）

談新課改下初中化學教學方式的轉變

何淑云

（重慶市開縣后河初級中學）

隨著新課程改革在全國范圍內的推進，傳統的教學方式已經無法滿足素質教育的需要，改變傳統的教學模式已經成為時代賦予每個教師的歷史重任，在初中化學課堂教學中堅持新課改的教學理念，切實轉變教學方式，培養學生分析問題和解決問題的能力，已經成為每個化學教師義不容辭的責任。

新課改；化學；教學方式

長期以來，受傳統教學模式的影響，教師的教學思維形成了固定的模式，即教師是課堂教學的主宰，教師教什么學生就學什么，學生只是教學活動中被動接受知識的客體。這種傳統的教學模式忽略了學生在教學活動中的主體地位，嚴重阻礙了學生創新思維的發展，從根本上制約了教學模式的轉變。陶行知先生曾經說過：“教師的責任不在于教學生學習，而在于教會學生如何學習。”新課改強調讓學生運用科學的方法進行學習活動，進而培養學生分析問題和解決問題的能力。這就要求初中化學教師在教學活動中尊重學生的主體地位，積極轉變教學方式，培養學生解決問題的能力，養成自主學習的習慣。那么，初中化學教師應該如何轉變教學方式呢？筆者結合教學的經驗談談自己的看法。

一、師生角色的轉變是教學方式轉變的前提

新課程理念強調：教師是教學活動的引導者和參與者，學生是主體。這就要求教師在教學活動中要尊重學生的主體地位，引導學生參與課堂教學活動。首先，教師要自覺更新教學觀念，引導學生參與課堂教學活動。教師不僅要讓學生掌握基礎知識，還要教會學生學習化學的方法，并培養自主學習的能力。使教師教學活動的目標從注重結果轉變為注重過程，從注重知識的掌握轉變為學會學習方法，進而完成從注重分數到注重能力的轉變。例如，在教學二氧化碳溶于水的實驗時，筆者將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位，設計實驗方案并通過小組實驗的方式研究方案的可行性，教師只是在旁指導。這樣不僅發揮了學生的主體作用，還增加了教師和學生之間的交流，使學生加深了對化學實驗的記憶，教學方式得到徹底的轉變。其次，教師要引導學生實現角色的轉變。長期的應試教育使學生從根本上忘記了自己才是學習的主體，因此，教師應該有意識地引導學生參與到教學活動中來，激發出他們蘊藏在心靈深處的學習熱情，使學生的主體作用得到最大程度的發揮，切實轉變教學模式。

二、創設生活情景，激發學生的學習興趣

隨著科技的進步，化學和人們的生活越來越密切。在初中化學教學中，教師要積極創設生活情景，將學生置身于實際生活的問題情景中，使學生從已有經驗出發，讓他們在熟悉的生活中感受化學，這樣才能使學習更有效。尤其對初三學生來說，他們剛剛接觸化學知識，對化學的內容充滿好奇，教師利用學生的好奇心，創設情境，激發學生的學習興趣，通過營造良好的學習氛圍，給學生充分的想象空間和活動的時間，使學生愉悅、輕松地“揭開化學的神秘面紗”。

如，在教學酸和堿時，筆者給學生留了一個家庭實驗：把一只雞蛋洗凈后，浸在醋酸中，記錄觀察到的現象；放置三天，再記錄觀察到的現象；實驗后，談談你對雞蛋殼的性質有什么新的認識。學生會發現雞蛋殼周圍產生氣泡，慢慢地，雞蛋殼變軟，最后幾乎消失。這意外的發現使學生的興趣大增，求知欲大增，一定要解開蛋殼之謎。讓學生在實際生活中感受化學的神奇，不僅激發了學生學習化學的興趣，而且調動了學生主動學習化學的積極性。

三、重視實驗教學，激發學生的學習興趣，轉變教學模式

化學實驗是化學課程的重要組成部分，化學知識的發現都是化學家通過反復的實驗得出的結論，因此，在初中化學教學中，化學實驗是一個必不可少的教學環節。教師在初中化學教學中，要注重引導學生通過實驗探索知識得出的過程，教師可以將教材上的驗證性實驗轉變為探索性實驗，即教師先不宣布實驗的結果，讓學生親自動手通過實驗得出結論。

初中生正處在一個對新鮮事物充滿好奇的年齡段，因此對化學這門學科也充滿了好奇，所以教師要抓住學生好奇的心理，引導學生將好奇心轉變為學習化學的動力。例如，在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后，我引出新課內容。這樣緊緊地扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。

綜上所述，我們要牢牢把握新課程的理念，在堅持學生主體地位的同時，切實轉變教學方式，使學生從被動接受知識轉變為主動學習，初中化學教師要創新教學模式，豐富教學手段，激發學生對化學的學習興趣，實現教學方式的徹底轉變。

［1］李永瑞.淺談新課改下如何搞好農村初中化學教學工作［J］.中學生數理化，2012．

［2］楊德山.淺談新課改下的農村初中化學教學［J］.教育革新，2006．

［3］林黎麗.淺談新課程標準下的初中化學課堂教學［J］.福建教育學院學報，2006．

·編輯楊國蓉