好習(xí)慣好聽(tīng)力——小學(xué)英語(yǔ)良好聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)的策略

江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210044）付義衡

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好習(xí)慣好聽(tīng)力——小學(xué)英語(yǔ)良好聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)的策略

江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210044）付義衡

［摘要］傾聽(tīng)，是人們交際互動(dòng)的最基本的形式之一，也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要掌握的基本技能?；谂囵B(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴、學(xué)會(huì)跟讀模仿錄音、學(xué)會(huì)創(chuàng)新拓展與學(xué)會(huì)交流互動(dòng)五個(gè)層面，結(jié)合具體教學(xué)課例進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］傾聽(tīng)教師傾聽(tīng)同伴跟讀模仿交流互動(dòng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力”。英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終的目的所在，然而傾聽(tīng)是交際互動(dòng)的前提，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的靜聽(tīng)、善聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于以后的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提升也起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，我提出以下幾點(diǎn)看法。

一、耳朵豎起來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師

作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，教師的課堂語(yǔ)言也是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素材輸入的主要途徑。小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，課堂中是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真、樂(lè)于、專(zhuān)注地傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言就顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。

在一次賽課中，有位教師在教授《The king’s newclothes》這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生理解單詞“foolish／clever”與調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，該教師設(shè)計(jì)了一個(gè)魔術(shù)游戲，手里拿了一個(gè)空盒子，蓋上布。

T：I am a magician．Look there is a bar of chocolate in the box．

Clever people can see it，foolish people can’t see it．

T：What is in the box？

S1：There is a bar of chocolate．所有的學(xué)生回答均是There is a bar of chocolate．

T：Are you clever students？（學(xué)生此時(shí)的興趣高漲）導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

緊接著，該教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情動(dòng)作，配合著PPT圖片講述課文的故事，Long long ago，there was a king．He liked new clothes…

在教師小魔術(shù)的吸引下，同學(xué)們注意力和興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能深刻理解“foolish／clever”的含義，而且總體上了解了此則寓言的含義。同時(shí)教師以講故事和圖片的形式呈現(xiàn)語(yǔ)言文本的輸出，更是激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生聽(tīng)得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，教學(xué)效果不言而喻。

二、內(nèi)心靜下來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴

著名特級(jí)教師沈峰曾說(shuō)過(guò)：“課堂中同伴之間的交際互動(dòng)，既是寶貴的語(yǔ)言交流平臺(tái)，也是一種珍貴的語(yǔ)言素材資源?！眱A聽(tīng)，是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。別人在說(shuō)話時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，這是對(duì)別人的尊重。認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的每一句話，心要靜下來(lái)，要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)，教師要利用“問(wèn)題”意識(shí)，給予傾聽(tīng)者適當(dāng)?shù)奶嵝雅c反饋。如師生互動(dòng)中：

T：What do you like？Where are you from？What subject do you like？

這種師生之間的互動(dòng)，可以轉(zhuǎn)為生生之間的互動(dòng)，如轉(zhuǎn)用第三人稱(chēng)問(wèn)其他學(xué)生或是學(xué)生之間互相問(wèn)答：“What does he like？What subject does he like？…”再如，每節(jié)課的“Daily Report”，教師可以在之前設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生在自述后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋。同時(shí)，在教師提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生回答的錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生來(lái)指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)傾聽(tīng)同伴發(fā)言的好習(xí)慣。

三、錄音打開(kāi)來(lái)，學(xué)會(huì)跟讀模仿

英語(yǔ)教材配套的錄音，是由語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的專(zhuān)業(yè)人士所朗讀，它將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽(tīng)錄音，他們覺(jué)得好像是直接在聽(tīng)外國(guó)人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。聽(tīng)錄音模仿聽(tīng)說(shuō)，耳聽(tīng)口說(shuō)能使學(xué)生從具體實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中去直接領(lǐng)會(huì)這一語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語(yǔ)速等，能使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)逐漸規(guī)范化。倘若在教師的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持跟著錄音聽(tīng)下去，說(shuō)下去，形成良好的習(xí)慣，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就會(huì)得到不斷的提高。

四、資源用起來(lái)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新拓展

目前，多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況是：班級(jí)大，學(xué)生多，英語(yǔ)課少。依靠有限的課堂時(shí)間，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這便要求英語(yǔ)教師在課外為學(xué)生拓展出一片田地，要他們自我發(fā)展，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)。

在實(shí)際教學(xué)中，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我要下發(fā)一張聽(tīng)力反饋表，每天規(guī)定聽(tīng)力的具體內(nèi)容，時(shí)間最少20分鐘，并要求家長(zhǎng)簽字督促，確保學(xué)生每天都能聽(tīng)錄音跟讀。同時(shí)，教師可以創(chuàng)新形式，拓展聽(tīng)力資源，如播放課文的動(dòng)畫(huà)、原版電影、開(kāi)展一些聽(tīng)力訓(xùn)練的游戲，可以做“Simon says”、“Listen and do”、“Listen and respond”等游戲，做一些聽(tīng)寫(xiě)的活動(dòng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，教給學(xué)生一些聽(tīng)力的方法和技巧，并記錄一些簡(jiǎn)單信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。

五、平臺(tái)搭起來(lái)，學(xué)會(huì)交流互動(dòng)

著名語(yǔ)言學(xué)教授魯子問(wèn)先生曾說(shuō)：“小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要賦予孩子們真實(shí)而有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。要讓學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)?！毙W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)和提升也是如此。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，給予學(xué)生搭建語(yǔ)言操練的平臺(tái)，讓學(xué)生在交際互動(dòng)中，潛移默化地提升自己的聽(tīng)力水平。如教師可以利用課本劇為載體，通過(guò)改編文本、熟知語(yǔ)言，編排角色動(dòng)作、合作匯演等系列活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)而有意義的語(yǔ)境中，扮演相應(yīng)角色，從而運(yùn)用語(yǔ)言與其他角色產(chǎn)生互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合課文的知識(shí)去主動(dòng)交流、學(xué)會(huì)大膽的表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、掌握技巧、操練語(yǔ)言、學(xué)會(huì)積累，同時(shí)形成新的語(yǔ)言認(rèn)知，從而提升聽(tīng)的能力和水平。正如美國(guó)學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是角色扮演?！睂?duì)于非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，“角色扮演”既能彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失，角色的語(yǔ)言、外貌、心理、動(dòng)作等都會(huì)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們傾聽(tīng)的意愿和注意力，潛移默化中提升聽(tīng)力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)力不是輕易獲得的?！碧貏e是在一個(gè)非母語(yǔ)的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力更是難上加難。養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為無(wú)形的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力至關(guān)重要。正如教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的這片沃土上，不妨灑下良好習(xí)慣的種子。

（責(zé)編左蕓）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）03-047