農村小學學困生心理問題初探

甘肅白銀市平川區水泉鎮教育管理中心（730916） 黃衛東

農村小學學困生心理問題初探

甘肅白銀市平川區水泉鎮教育管理中心（730916） 黃衛東

隨著農村社會的變革，農村小學生的成長環境日益復雜。自卑、厭學、逆反等心理問題已成為阻礙農村小學學困生有效轉化和健康成長的重要因素。剖析小學生"學困"的心理狀態，分析其成因，針對農村小學學困生的自卑、厭學、逆反的心理特征，教師首先應抓住學困生的"閃光點"，重塑他們的自信心，其次要努力改進教學方式，培養學困生的學習興趣，再者要傾注真情，用心了解學困生的需要，并適當"偏愛"，讓學困生的心靈感到溫暖。

農村小學學困生心理問題對策

心理問題是造成小學生“學困”的重要原因。農村小學學困生同樣受到種種心理問題的困擾，心理問題已成為阻礙他們身心健康發展的重要因素。剖析小學生“學困”的心理狀態，是培養他們良好的心理素質，促其有效轉化的基礎和依據。

一、農村小學學困生常見的心理問題

1.自卑心理

農村小學學困生大都有嚴重的自卑心理，究其產生的原因主要有：（1）抱怨自己無能。很多學困生把自己的挫折和失敗都歸結為自己的無能，并不斷地抱怨，從而意志消沉、不思進取。（2）老師的忽視和批評。在平時的教學中，學困生因表現不佳，難免受到老師的冷落、指責。（3）受同學的疏遠。平時學習中，學困生難免受到其他同學的疏遠。學習較好的同學不愿與他們進行學習交流，有的甚至以冷言冷語相對。（4）家長的訓斥。農村學生學習出現失誤時，他們免不了要受到家長的訓斥，甚至是難以忍受的體罰。

2.厭學心理

在許多農村小學，學校課程設置不合理，又缺少豐富的課外活動，學校對學生沒有足夠的吸引力；教師教學方法陳舊，呆板的教學方式，讓學生感到枯燥乏味；教師缺乏愛心，對待學困生有偏見，態度冷漠粗暴，造成師生關系不融洽。此外，大部分學困生還把學習當作應付家長的一種工具，意識不到是自己的責任。正是這些原因，導致許多農村小學的學困生都具有厭學心理。

3.逆反心理

當前，許多農村小學“學困生”往往處于冷漠、歧視、厭棄的環境中，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學習失去興趣，用懷疑和敵視的心態對待周圍事物，以求得暫時的心理平衡。

二、消除心理問題的對策

1.抓住“閃光點”，重塑學困生的自信心

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”教師要善于接受和尊重個體差異，抓住每一個閃光點，讓學生體驗成功的快樂。哪怕學困生身上的“閃光點”僅僅是一個“苗頭”，我們也要倍加呵護和扶持，不斷表揚激勵，因勢利導，發揮其特長，努力調動其自身的積極因素，創造機會讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“我能行”的自信心。我曾接觸過這樣一個學生，學習成績差，經常遲到、早退、曠課。后來我發現他很喜歡運動，我就讓他擔任我們班的體育委員。他很樂意接受，并且認真組織同學體育鍛煉，把班上的體育鍛煉搞得有聲有色。我在班上大大表揚了他，并獎勵小紅花。他備受鼓舞，關心班集體，學習也有了很大進步。

2.改進教學方式，培養學困生的學習興趣

應構建以學生的學習活動為主線的課堂教學結構，還課堂于學生，讓學生活動起來，主動探究，提高學習的興趣。在教學中，教師要用良好的教學設計來激發學困生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要設計相宜的課堂練習，制定可行的目標，培養他們的成功感，使學困在課堂上“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要鼓勵他們參加有意義的課外活動，進一步激發學習興趣，開發智力，培養能力，實現自我激勵。

3.傾注真情，溫暖學困生的心靈

從農村小學學困生產生心理問題的根源來看，大都是其身邊缺少關愛，或者是愛的方式不對。這就要求他們周圍的人，特別是老師，要對他們傾注真情，多一份關愛，多一份呵護。首先，教師要抓住學困生的需求點，這樣才能走進他們心靈世界。比如，離異家庭學困生最缺少的是親情，他們的需求點為家庭的溫暖、成功的喜悅、別人的理解同情。其次，教師要適當“偏愛”學困生。例如，課前輔導他們掌握好與新課有關的知識，使“學困生”與其他同學站在同一條起跑線上，為掌握新知識，奠定良好的基礎；堂內多關照，用關懷的目光多看他們幾眼，對他們多提問，多板演，多鼓勵，巡視作業時多在他們身邊停留一會兒；教師在批改作業時要特別留心學困生的作業情況，發現問題，當面輔導，課余時間常與學困生談心，多做些調查，有的放矢地進行輔導。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）33-092

本文系甘肅省教育科學"十二五"規劃課題"農村小學學困生心理問題及其對策研究"階段性成果，課題批準號為GS［2015］GHB0036。