初中語文教學中書法教育實施的現狀研究

任秀鳳

（黑龍江省穆棱林業局第一中學 黑龍江穆棱 157513）

初中語文教學中書法教育實施的現狀研究

任秀鳳

（黑龍江省穆棱林業局第一中學 黑龍江穆棱 157513）

書法作為我國傳統文化，絕無僅有熠熠發光，不僅是五千年來中國文化藝術發展的民族符號，還傳承了中國的優良傳統精神。因此，學校的寫字（書法）教育關乎這門藝術的興衰，也關乎民族傳統文化的傳承。書法教育可以提高學生的審美和書寫，提升學生的文化水準與個人節操，從而促進學生的全面發展。

初中語文教學 書法教育 現狀研究

泱泱中華幾千年的歷史之所以沒有中斷，重要的原因之一要歸功于漢字。漢字是我們華夏先祖創造的，是我們中華名族的智慧結晶。可以毫不夸張地說書法是中國的符號，書法是華夏的“代碼”，書法是民族意識的火把，也可以說是我們的文化基因。臺灣學者白先勇說過這樣一句話：“中國傳統文化的核心是線條文化，書法，是核心中的核心。”無論是古代還是現今社會，書法都發揮了極其重大的作用，不僅發揮了其美感和藝術性，還交流了情感、傳播了信息，增加了我們生活的情趣。因此，我們應該將書法發揚光大，讓學生的漢字書寫水平得到有效提高，不過現實狀況卻令人堪憂。[1]

一、當前初中生的寫字（書法）教育的現狀

1．寫字的姿勢不規范，不正確。走進教室你可以看到，有學生寫字的坐姿要么是斜倚外靠，要么是眼睛離本子太近，久而久之形成習慣，習慣成自然，很難糾正。

2．不會寫規范的字。他們沒有掌握最基本的筆順書寫規則和字的間架結構，不端正，不整潔，不規范，尤其是細節性的基本筆畫不是多就是少，有的字雖正確，但像雞爪子抓的，很難辨認，沒有“體”。

3．不會寫正確的字。提筆忘字的情況時有發生，據相關媒體調查，近80%的受訪者都有這種情況。[2]

4．不會又快又好地寫字。書寫速度緩慢，像捉蟲似的。一快，就寫成了很難辨識的潦草字，難以適應學習、工作和生活的需要。

5．不會寫有個性有生命力的字。所有的字，都是一種體，一成不變。6、有學生隨意簡化漢字，甚至生造漢字。

二、對當前初中生寫字（書法）現狀的原因探究

以上的現狀，以上的結果我們雖然不愿看到，但更不能回避，原因歸納起來有以下幾條。一是語文教學有缺失。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。二是教師本身業務水平有待進一步提高。教育部一項調查顯示，在全國3000多名教師中，60%的人認為自己學生的漢字書寫水平在下降，教師書寫技能的下滑。三是初中學生自己重視不夠。進入初中，所學科目增加不少，作業也多了起來，在還沒有徹底減負的情況下，學生必須在單位時間完成各科作業，但是總不不睡覺吧，于是乎，就來個刷刷刷，不能保證作業的書寫質量。四是由于應試教育的影響，初中學生面對中考的壓力，為了考出一個好分數，老師大多的時間花在背誦默寫，閱讀理解上，無暇顧及書寫，老師、家長、學生都默許了這種不太正常的現象，而只顧學習任務的完成，不重視書寫的規范。五是各科任教師不同程度地使用不規范的簡化字，以及網絡語言對學生產生了負面影響。六是隨著網絡和手機的普及，同學之間，親友之間、家庭成員之間用書信溝通機會越來越少，初中學生大多考敲擊電腦鍵盤來完成交流，導致學生書面交流漸少，對電腦形成了依賴，學生也因此失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機會，從而導致初中學生漢字書寫水平不進則退。七是目前的中小學語文教學，還沒有對學生書寫能力的具體評價體系，教師對學生書寫的評價無依據。

三、初中語文教學中實施書法教育的意義

書法教育可以促進德、智、美、體等方面發展，提高學生的綜合素養。書法教育既增強了學生的愛國情懷也培養了學生的民族自豪感和自信心。書法教育不僅僅是對“技術”的訓練，也是對“道義”的考驗，如深層次的哲學內涵、民族的價值觀、民族的審美等。同時書法教育對書寫姿勢的要求十分嚴格，有非常精細的標準。

四、促進初中語文教學與寫字（書法）教育有機融合的建構設想及實施建議

首先，從國家層面來說，通過新聞媒體大力宣傳弘揚我國的書法藝術，大力營造學書的氛圍，能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有利于學習、工作和交際。所以只有人人思想觀念上重視了，才有可能認認真真落實課標，認真真地去書寫。同時，教育主管部門要加強監督與考核。由于初中階段是九年制義務教育的完成階段，學校普遍面臨著中考升學的壓力，社會各界對也比較學校關注。要把寫字教學是否開展作為考核一個學校的硬性指標，這樣就迫使每一所初中都能夠重視寫字教學。[3]

其次，科學評價，激發習字動力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能促進兒童好好學習的愿望。”可以充分發揮考試的杠桿作用（每次考試都單列書寫的分數），把學生的書寫列為評價的重要內容。再次，學校要重視寫字教學，健全評估考核機制。每一所學校要把寫字教學當作一項重要的工作來抓，在搞好文化教學工作的同時，要從學生的實際情況出發，制定切實可行的方案。同時也建議讓寫字（書法）教育進課堂，在課程設置上，認真研究寫字（書法）課的課標，落實每周1節或兩節，并且把其作為必修課，讓學生以認真的態度對待。也可開設第二課堂，讓一部分愛好書法的同學有相對固定的時間練習，并因有老師的個別指導，同學之間的互相砥礪，所以興趣班同學們的書法水平提高較快。[4]

最后，教師勤修內功，加強示范。教師自身平時也應多練習書寫，既陶冶了情操，提升了自身修養，又可言傳身教，帶給學生潛移默化的影響。老師要強調學生把字寫得正確、端正、清楚。力求美觀，行款要整齊，卷面要干凈，字隨文教，文從字授，兩全其美。

結語

中學語文教育中不僅要讓學生享受寫作的過程，還讓學生感受書法藝術的魅力。因此，在復興中華民族傳統文化的信息科技時代，我們應在初中語文教學中積極有效開展書法教育，使書法的文化和藝術得到傳承與發揚。

[1]莊偉杰.“書法新文化”觀與書法藝術的當代性思考.2012年.

[2]劉守安.中國書法與當代社會.首都師范大學.2009年6月.

[3]鄒志生.書法教育的現狀及改進對策.武漢藝術學院藝術系.2010年1月.

[4]王岳川.當代流行書風的文化問題.北京大學中文系教授、博士生導師，2005年4月.