小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性分析

陳 晨

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)碩士 吉林長春 130200）

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性分析

陳 晨

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)碩士 吉林長春 130200）

隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育問題越來越受到重視，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力變得至關(guān)重要。那么數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段理論性最強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科理應(yīng)承擔(dān)起提高小學(xué)生整體素質(zhì)的艱巨任務(wù)，然而數(shù)學(xué)本身卻是個(gè)枯燥的學(xué)科，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提升自己的各項(xiàng)能力，就變得尤為重要。因此，本次的研究目的就是探究小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

數(shù)學(xué) 小組合作 有效性 積極意義

傳統(tǒng)的教育方式、滿堂灌的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較多的負(fù)面影響，遏制了學(xué)生的積極主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣[1]，特別是在數(shù)學(xué)這種比較難理解的科目上，學(xué)生更是不感興趣。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的積極性成為了小學(xué)教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容。而小組合作學(xué)習(xí)可以有效地為學(xué)生營造民主寬松的氛圍以及一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。以心理學(xué)作為視角進(jìn)行分析，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)習(xí)氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的情感和智力[2]。因此，本次的研究旨在分析小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有哪些積極意義，以及目前存在的問題，采取哪些方式進(jìn)行有效解決。

一、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)的積極意義

1．提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

當(dāng)前的小學(xué)生基本上都是家里的獨(dú)生子女，因此難免會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻以自我為中心，這一原因使得小學(xué)生彼此之間合作的能力水平較低。在小組共同完成任務(wù)時(shí)，以自己的想法為準(zhǔn)，忽視其他人的想法。那么，小組合作學(xué)習(xí)的方式就能夠有效地解決這一問題，在小組成員探討問題的過程中，如果單以個(gè)人的想法為準(zhǔn)，那么結(jié)果就不能很好的解決老師提出的問題。因此，在小組合作探究數(shù)學(xué)問題的過程中，成員之間集思廣益，將彼此之間好的思路和想法進(jìn)行整合，那么就會(huì)有效的將問題解決，自己也會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，吸納他人的建議，從而提升團(tuán)隊(duì)之間的配合，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2．提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新浪潮的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力變得尤為重要。那么從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力對(duì)于以后促進(jìn)國家創(chuàng)新發(fā)展是巨大的潛在力量。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段發(fā)散能力最強(qiáng)的一門學(xué)科，這一學(xué)科具有開發(fā)學(xué)生智力、培育學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生發(fā)散思維的明顯優(yōu)勢(shì)。而將小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，開發(fā)小學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，這對(duì)于學(xué)生自身以及社會(huì)來說都具有積極的意義。

3．提高學(xué)生的整體素質(zhì)

學(xué)生之間通過共同的探討和交流、共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的過程中，既鍛煉了的學(xué)生的語言溝通能力和思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力[3]。而這些能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展都具有重要的作用。因此，從小學(xué)就對(duì)這些素質(zhì)及能力加以培養(yǎng)，這些素質(zhì)的提高有利于提升社會(huì)的整體素質(zhì)，有利于提升國家的整體素質(zhì)，有利于中國國際地位的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題

1．老師在分組時(shí)的人員選擇

小組合作學(xué)生方式的順利開展主要取決于小組內(nèi)成員的分工，而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中這個(gè)任務(wù)就由主講教師負(fù)責(zé)。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中老師在進(jìn)行分組時(shí)往往是根據(jù)學(xué)生的作為順序進(jìn)行分組，這種分組方式很有可能比較內(nèi)向的幾個(gè)人分到一組，或者幾個(gè)外向的人分到一組，這樣的分組方式反而達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，回答出的答案也會(huì)呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)，好的越來越好，壞的越來越壞。同時(shí)，在課堂上老師在進(jìn)行分組時(shí)，常常是選擇6-8個(gè)人一組，然而過多的人數(shù)反而會(huì)使得團(tuán)隊(duì)之間的配合效果降低，特別是數(shù)學(xué)題之間的討論是需要每個(gè)同學(xué)都要參與進(jìn)來的，過多的人數(shù)也會(huì)使得有的同學(xué)缺少必要的發(fā)言機(jī)會(huì)。

2．忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在分組討論的過程當(dāng)中，由于教師缺乏合作學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，學(xué)生缺乏合作交流觀念，使得學(xué)生在小組合作中無法形成良好的合作交流關(guān)系[4]。這一因素制約了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，違背了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展初衷，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及全面素質(zhì)的提升。僅僅是就任務(wù)而完成任務(wù)，而沒有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要作用。

三、如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

1．明確分組標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)及講座，向他們普及小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，使他們意識(shí)到小組合作的作用。同時(shí)使他們掌握小組合作學(xué)習(xí)的分組標(biāo)準(zhǔn)，每組4-5人，以4人為主。在選擇組員時(shí)，要將善于思考和不善于發(fā)言和思考的同學(xué)放在一組，以帶動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的思維能力。老師在分組時(shí)也要講小組的任務(wù)準(zhǔn)確發(fā)放，吩咐組長負(fù)責(zé)小組分工，并派一位同學(xué)對(duì)本組成員的探討結(jié)果進(jìn)行匯總。

2．對(duì)于學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

教師在小組合作的過程中起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，那么對(duì)于學(xué)生組員之間討論的結(jié)果老師也要及時(shí)給出一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)生而言，及時(shí)的鼓勵(lì)是十分必要的，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心。反之，如果批評(píng)不當(dāng)，則會(huì)引起學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，那么以后也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，老師要掌握好批評(píng)的度，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)對(duì)于學(xué)生存在的問題提出改正的意見，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)方面可以很好地提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)[5]。

[1]王秀波.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2016,22:218-219.

[2]吳敬英.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016:1.

[3]錢芳華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].亞太教育,2015,32:180.

[4]劉永各.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年2月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì),2017:1.

[5]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育,2014,28:57.