數(shù)學教學中如何巧用生活實例

白桂花

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

數(shù)學教學中如何巧用生活實例

白桂花

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數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，我們學習數(shù)學的目的不是為了應付考試，而是在生活中更好地運用數(shù)學來解決生活難題，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活問題，方便學生理解學習，本文就生活實例在小學數(shù)學中的運用做了詳細闡述。

數(shù)學教學 生活實例 有效學習

“數(shù)學源于生活，啟于生活，應用于生活。”正如荷蘭數(shù)學家、教育家弗賴登塔爾所說的那樣：數(shù)學教學就是要源于現(xiàn)實、扎根于現(xiàn)實。因為，離開生活的數(shù)學是一片沒有魅力的“死海”！《數(shù)學課程標準》也指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。” 因此我們在教學中應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。那么， 在小學數(shù)學教學中，怎樣選擇、使用生活素材才能促進有效學習呢？我想結(jié)合自己的教學經(jīng)驗講一講：

一、尋找生活素材

現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學，處處都貫穿了數(shù)學思想。盡管小學生受年齡和生活閱歷限制，但教師依舊可以充分利用小學生現(xiàn)有的生活體驗，引導他們尋找身邊的生活素材，創(chuàng)設生活化的教學情境。如在教學《空間與圖形》時，教師可以給學生講解圓形的概念與特性，并提出“馬路的窨井蓋為什么不是正方形而是圓形”的問題，然后在學生思考與交流過程中播放有關(guān)不同形狀的窨井蓋翻起的視頻進行觀看，從而得出只有在窨井蓋為正圓形的情況下，翻開窨井蓋時，它才不會掉下去的結(jié)論。

二、處理生活教材

數(shù)學教材是學生學習數(shù)學知識的范本，但是生活教材的學習才是靈活運用書本的具體體現(xiàn)。教師只有充分運用生活教材，才能取得理想的數(shù)學教學效果。數(shù)學知識的相對性有動靜之分，教師應通過運用各種生活教材，調(diào)動學生的學習積極性，增強學習的趣味性，引導學生充分發(fā)揮想象力。如在教學《長方形與正方形的周長》時，教師可以給學生演示貪吃蛇的游戲，讓蛇圍成一個長方形或正方形。由于這個游戲深受小學生喜愛，所以游戲的演示讓學生第一時間感知到封閉圖形的概念，再通過觀察，學生就可以得出長方形或正方形周長的計算方法，算出蛇身的長度了。

在數(shù)學教學中，要求教師教學時去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實展現(xiàn)，卻日常生活中學生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。如教學“人民幣的認識”時，讓學生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個同學當售貨員，其他學生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應用價值，突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”，也讓學生充分感受到買東西的樂趣。

三、加強生活探究

不可否認，數(shù)學這門學科理論性強，比較枯燥，所以教師必須想方設法開展豐富多彩的合作探究活動，幫助學生理解和記憶數(shù)學知識。教師可以結(jié)合學生已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，使教學課堂更貼近生活。生活化教學能幫助學生更快地投入學習，甚至達到樂學不疲的效果。如在教學《學習人民幣》時，教師可以開展“紅領(lǐng)巾超市”等合作性活動，讓學生認識各種商品的商標，學會怎樣付錢和找錢，同時了解理財?shù)闹匾饬x，有一定生活經(jīng)驗的學生很快就能學會使用人民幣。這樣一來，數(shù)學的魅力在生活實例中得到展現(xiàn)，學生也能感受到數(shù)學知識的重要性。

數(shù)學來源平生活，生活中充滿著數(shù)學。比如“游戲”是學生最喜歡做的，也做過各種各樣的游戲，他們經(jīng)常用石頭、剪子、布決定誰先玩，所以在教學“可能性”“公平性”這些內(nèi)容時，學生憑著已有的生活經(jīng)驗很快積極主動、愉悅地投入到學習中去——悟出這樣決定誰先玩公不公平的道理來，使教學收到意想不到的良好效果。

四、觀察發(fā)現(xiàn)生活

《觀察物體》是小學數(shù)學教材的重要章節(jié)，它有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和總結(jié)能力。因此，在課堂上，教師要努力為學生提供探索問題的平臺，展現(xiàn)生活化的實物，逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦意識，加深他們對抽象數(shù)學知識的理解。對于這一章節(jié)的學習，教師可以從學生掌握的基礎知識著手。如教師拿出一個圓形，讓學生從不同角度觀看，發(fā)現(xiàn)是不是同一個形狀；再如教師拿出由多個正方形拼接而成的圖形，讓學生換位觀察它的形狀是否不同。繼而，教師可以讓學生觀察長方體，從一面看為長方形，從另一面看又成了正方形。最后，教師引導學生積極思考，使用數(shù)學語言表述自己觀察后得出的結(jié)論，提高自身的總結(jié)能力。

五、融入生活實踐

數(shù)學知識學習的最終目的，是培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，提升學生的學習能力，最終使學生學以致用，解決生活難題。因此，教師要有意識地引導學生，在學習數(shù)學知識的過程中融入生活實踐，體現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的實用性與價值。如學校需要在一個邊長為50米的正方形內(nèi)建設三個長方形的花圃，教師可以讓學生根據(jù)《平面圖形周長與面積》的學習內(nèi)容，為學校出謀劃策，討論哪一種方案更好。由于學校是學生熟悉的環(huán)境，所以學生參與設計的興趣較大，有的學生將其設計為一個“目”字，有的學生將其設計為一個“品”字。在投入畫圖和各種數(shù)據(jù)演算的過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力得到潛移默化的提升，而數(shù)學圖形的基礎知識也逐漸得到鞏固。

總之，小學教師應將數(shù)學看做一種藝術(shù)，數(shù)學教學課堂是展示藝術(shù)的平臺，教師通過結(jié)合生活實例進行展示與演練，從而全方位地把數(shù)學的魅力展現(xiàn)給學生。