時代改變了信息技術課堂

穆艷玲

（琿春市第一小學校 吉林琿春 133300）

時代改變了信息技術課堂

穆艷玲

（琿春市第一小學校 吉林琿春 133300）

一次偶然培訓的機會，讓我初次認識了“智慧課堂”，看著孩子們拿著平板電腦，在課堂上津津有味的學習，老師在課堂已經不再是表演者，而是站到了學生的身后，靜觀其變。孩子們從提出問題到解決問題，知識點與知識點之間的碰撞綻放出絢麗的火花，也激起了我這個門外漢的興趣。

踏著琿春教育改革的春風，在市里領導及學校的倡導下，我們的課堂也發生了翻天覆地的變化，翻轉課堂走進校園，東師理想深入課堂，信息技術課堂一個看似本來就和計算機脫不了干系的課堂也發生著變化。

一、學習方式改變課堂氛圍

以前老師是主體，學生沒有自主權，老師講什么，學生聽什么，學生的知識水平差距太大，時常老師講的內容太淺，部分學生已經掌握了、不愛聽，講深了又有太多的學生直搖頭。于是我在課前利用Camtasia Studio 8軟件將每一個知識點錄制成微課，根據微課的每個知識點設計好每一個任務單。課上利用極寓電子教學平臺將微課發給學生，學生根據自己的水平選擇不同的知識點進行學習。例如講授《圖片的插入及修飾》一課，先讓學生獨學圖片的插入方法并完成記錄單中的習題——“圖片的插入方法是什么？”，然后完成電子習題內容——“插入一張圖片”，使學生從視頻中掌握知識點——鞏固知識點——實踐操作——發現問題——記錄問題——提出問題的過程，帶著提出的問題繼續下一個自學視頻環節——“圖片的修飾”。一節課下來，知識點可以說已經形成知識鏈，由淺到深的掌握每一個知識點，實現了因材施教，從此孩子們的課堂變得安靜了，看到了他們自信的笑容。

二、交流方式改變學生地位

在獨學的過程和實踐中會遇到各種問題，以往孩子們就會擁到班級最優秀的幾個孩子周圍，課堂難以控制，經常是“會的同學滿場跑，懶的同學滿屋叫”的局面。于是把學生每4個人分為一組起名叫“共同體”，按照座位的排列，鄰座的兩名同學稱為“互助組”，在實踐操作過程中，遇到問題首先“互助組”討論解決問題，如果解決不了，“共同體”的組長負責統計“互助組”遇到的問題，再進行小組討論。最后在“共同體”為單位進行展演，在展演的過程中，每個小組就可以將自己統計的問題提出來，先讓學生試著解決問題，如果解決不了，老師適時介入，引導學生思考解決問題。課堂上交流的方式變了，由被動變得主動，遇到問題解決的方式變了，不再只是依賴個別人或是老師，他們求知欲望變強了，他們能把自己當成學習主人，學習起來也就更輕松了。

三、學習內容改變學習興趣

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

以往學生認為計算機就是學習興趣，學習興趣的主要原來是打游戲，一到上課學生總是唉聲嘆氣，學習內容一直是信息技術學科的一個難題，有的知識對于學生來說太抽象，無用武之地。有的又因為時代的快速更新已經淘汰，在我的課堂中，我選擇的教學內容多半是根據他們的學習興趣和用途來進行選擇。

1.網絡瀏覽、搜索信息、文字圖片的下載、編輯排版：語文、數學、科學、思想品德等學科經常會需要學生上網搜索相關知識；

2.用WORD編排電子板報：設計走廊文化、參加設計大賽；

3.EXCEL數據處理：統計考試成績、理財等；

4.美圖秀秀：激發學生的創造欲望，圖片處理；

5.金山畫王：低年級學生學習興趣，提高鼠標操作水平。

6.金山打字通：改變枯燥的打字學習過程。

7.寫字板、WORD：低年級學習指法，將自己的優秀作文形成文本，編輯成作文冊。

學習內容的改變，學生學習興趣高漲，帶著任務去學習，一節課下來，學習目標達成了，真正實現了學有所用，學有所成。

“互聯網+”時代的到來，信息技術學科的教學理念改變勢在必行，大數據、大流量、人工智能沖擊著教育時代的發展，讓學生主動、個性化、輕松愉快學習，提升智慧水平，是時代賦予我們的使命，走在前沿的我們必將引領教育的發展，學生不是一個單獨的個體，學習不是一個單調的事情，要學會抓住他們的心理，充分利用好現行的教育設備+教育理念，讓每個孩子都能快樂的學習和生活。