新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究

周玉梅

（甘肅省臨夏州臨夏市第二中學(xué) 甘肅臨夏 731100）

新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究

周玉梅

（甘肅省臨夏州臨夏市第二中學(xué) 甘肅臨夏 731100）

近年來，新課程改革理念在初中教育領(lǐng)域不斷深化發(fā)展，為語文教學(xué)工作提供了新的指導(dǎo)思想。語文教師根據(jù)素質(zhì)教育要求，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和情感意識，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展目標(biāo)，不懈為之努力后，成就人生最高價值。本文結(jié)合新課改后初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，憑借自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對語文教學(xué)中融入情感元素的可行性策略進(jìn)行了簡要總結(jié)。

新課改 初中語文 情感教育 培養(yǎng)策略 分析

引言

初中階段是學(xué)生發(fā)展思維與意識的關(guān)鍵時期，語文是一門綜合性的語言學(xué)科，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特征和階段性需求，設(shè)計出合理的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的主體意識，指導(dǎo)學(xué)生積極的參與實踐活動，在探究過程中巧妙的滲透情感教育理念，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而真正意義上體現(xiàn)出語文教育教學(xué)工作的實際價值與意義。

一、初中語文情感教育概念

1.情感教育的意義

新課程改革后，素質(zhì)教育和情感教育達(dá)到了有機(jī)融合的效果，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師利用多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的道德水平和情感意識，使學(xué)生身心得以健康成長，進(jìn)而步入正確的人生軌道，明確未來的發(fā)展方向。情感教育以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造一個健康、和諧、美好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在和諧共處理念的引導(dǎo)下，獲取到不一樣的情感體驗，構(gòu)建出完善的認(rèn)知體系，啟發(fā)創(chuàng)新思維和探索欲望，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與能力的雙向發(fā)展。

2.初中情感教育的重要作用

初中生天性活潑，對外界事物充滿了好奇心和求知欲，喜歡參與一切富有趣味性和動態(tài)化元素的實踐活動。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生不斷認(rèn)知世界的源動力，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠使學(xué)生終身受益[1]。在初中語文課堂教學(xué)過程中巧妙的滲透情感教育理念，不僅能夠改善語文課堂枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)，還可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新意識，促使初中語文教育教學(xué)工作長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)得以快速實現(xiàn)。語文教師根據(jù)學(xué)生的情感需求制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生深入挖掘文本知識點內(nèi)涵，和作者實現(xiàn)情感的交融，樹立起正確的人生態(tài)度，成就自我，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

二、初中語文教學(xué)中實施情感教育的可行性策略

1.營造良好教學(xué)氛圍

想要實現(xiàn)語文情感教育效果的進(jìn)一步提升，教師首先要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中更容易受到情感元素的渲染，獲取到不一樣的情感體驗。語文教師需要深入挖掘教材中蘊藏的情感教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平，對在教材知識點進(jìn)行整合，盡可能選取一些符合學(xué)生成長規(guī)律的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，為后續(xù)教學(xué)工作的開展打下扎實的基礎(chǔ)。情感教育在輕松的課堂氛圍中能夠彰顯出更優(yōu)質(zhì)的教育效果。教師開展針對性的課堂教學(xué)活動，深化語文教材內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時，鼓勵學(xué)生帶有情感的大聲朗讀，把握情感教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在情境中對文章產(chǎn)生更為深刻理解，構(gòu)建出完善的認(rèn)知體系。朗讀是學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)的最佳途徑之一，學(xué)生通過文章的朗讀能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對文章中心思想進(jìn)行深入理解，從而感悟到真實世界的美好。模擬教學(xué)法可以提升語文情感教育質(zhì)量，學(xué)生參與實踐活動，情感體驗更為真實，明確認(rèn)識到情感教育的實際意義。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文章中不同人物的性格特征，組織角色扮演活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，將人物形象刻畫出來。學(xué)生用心體會人物的內(nèi)心情感，投入文章意境，使課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得以全面提升，使情感教育效果得以真正展現(xiàn)。

2.充分利用多媒體教學(xué)

信息時代的來臨，豐富了初中語文教學(xué)資源，教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，拓展學(xué)生思維空間，打造一個富有生命力的情感意境，提升語文情感教育效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到良好的推到作用。構(gòu)建生活化的語文課堂，運用多媒體技術(shù)將生活中實際存在的事物進(jìn)行展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)生活技能，調(diào)動學(xué)生思維的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生的生活情感意識，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《背景》一課時，教師通過多媒體播放文章的背景資料，將文章內(nèi)容以圖片或視頻的方式直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，指導(dǎo)學(xué)生體會作者朱自清描寫父親背影時的情感，鼓勵學(xué)生找出生活中有關(guān)父愛的例子，從而激發(fā)學(xué)生的感激之情，使學(xué)生學(xué)會孝敬父母，熱愛生活。

3.深挖教材情感元素

情感教育是初中語文教學(xué)體系中的重點內(nèi)容，課堂教學(xué)過程中充分的融入情感元素，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生樹立起高尚的道德情操觀念，鍛煉學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，使學(xué)生真正成為一名高素質(zhì)的全能型人才，肩負(fù)起弘揚優(yōu)秀歷史文化的重要責(zé)任[2]。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，教師為學(xué)生布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過小組合作的方式，明確課文中所表述的情感。小組成員間進(jìn)行激烈的交流與討論，從而更加準(zhǔn)確的了解文章脈絡(luò)，掌握課文主旨，挖掘課文中蘊含的情感因素，提高合作能力的同時完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的鞏固強(qiáng)化，構(gòu)建出完善的認(rèn)知體系，積累下豐富的寫作素材，體現(xiàn)出語文教學(xué)的真正價值。

4.語文課堂教學(xué)延伸

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文化知識是為了能夠在日常生活中得以實際運用，因此教師在開展語文情感教育時，不僅需要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還應(yīng)該善于開展動態(tài)化的實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中對語文知識點內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維的創(chuàng)新力和想象力，拓寬發(fā)展的空間，在情感教育中得到內(nèi)心的滿足，在最高信仰的帶領(lǐng)下，創(chuàng)造人生最大的快樂。例如，在教學(xué)《春》一課時，教師可以將課堂延伸到自然界中，以班級為單位，走進(jìn)自然，感悟自然，體會到自然的魅力與神奇，通過寫作記錄自己所見、所感，從而實現(xiàn)綜合能力全方位發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師利用多樣化的教學(xué)手段充分滲透情感教育元素，符合學(xué)生成長需求。“學(xué)無止境，教無定法”，教師一定要不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、全能型人才，為初中教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供最大助力。

[1]禹露.從美育角度探討初中語文古典詩歌的情感教學(xué)[J].貴州師范大學(xué),2015（13）.

[2]劉金龍.初中語文教學(xué)應(yīng)用情感教育的分析[J].北京：北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016（09）.