高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及其策略

吳淑云

（山西省臨猗縣臨晉中學(xué) 山西運(yùn)城 044100）

高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及其策略

吳淑云

（山西省臨猗縣臨晉中學(xué) 山西運(yùn)城 044100）

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展和高中教育體系的不斷完善，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)要求也越來(lái)越高，這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

高中 信息技術(shù) 問(wèn)題 策略

引言

我國(guó)在小學(xué)就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是在小學(xué)階段和初中階段只是對(duì)信息技術(shù)方面的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，并不要求學(xué)生進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)。而高中階段，各方面設(shè)施比較完善，有了前兩個(gè)階段的積累，有利于學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。但是，高中信息技術(shù)教學(xué)由于種種原因，并沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)成果。[1]

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．高中信息技術(shù)課時(shí)不夠，內(nèi)容更新不快

國(guó)家有關(guān)部門(mén)規(guī)定，信息技術(shù)教學(xué)要有 100 個(gè)課時(shí)。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都頂著考試的壓力，把課時(shí)大幅度減少，降低到每周一節(jié)課，而且在考試的復(fù)習(xí)階段還要取消，甚至日常也會(huì)被占據(jù)。在有限的范圍內(nèi)，學(xué)生得不到充足的時(shí)間機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候也是絞盡腦汁，無(wú)所適從。而且，信息技術(shù)本身是不斷變化和發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，其快速更新是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的一大動(dòng)力。然而這些變化在教學(xué)中卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容處于停滯狀態(tài)，部分機(jī)器設(shè)備也較為陳舊，在教學(xué)課程設(shè)置方面缺少一定的科學(xué)依據(jù)，一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，對(duì)上機(jī)操作失去了原有的興趣，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課興趣不足、熱情不高。[2]

2．教材設(shè)計(jì)過(guò)于老化在信息技術(shù)的教學(xué)里，教材內(nèi)容至關(guān)重要，然而如今教材多數(shù)存在著以下幾個(gè)問(wèn)題： （1）重技術(shù)而輕人文。教師只重視信息技術(shù)的教學(xué)，忽視了學(xué)生信息責(zé)任和人文精神的培養(yǎng)。（2）教材忽略了信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的考核和評(píng)價(jià)。目前使用的教材，并沒(méi)有對(duì)教和學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)出一些具體的過(guò)程來(lái)作為教師參考的范例，所以多數(shù)教師索性采用傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)、講、考的模式。該教學(xué)和考核的方式不符合信息技術(shù)這學(xué)科的特征，這就是目前學(xué)生多數(shù)喜歡電腦卻不喜歡上高中信息技術(shù)課程的重要原因。（3）教材里配套光盤(pán)的教學(xué)理念比較落后，不能為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的資源支持。目前的信息技術(shù)教材大部分是以文字為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)出信息技術(shù)電子化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科特征。[3]

3．不重視學(xué)生主動(dòng)參與在信息技術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不管是理論的還是實(shí)踐的，從例題的選擇到最后的解答，全部都是由教材或者指導(dǎo)教師單方面進(jìn)行實(shí)施，這樣就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)權(quán)。例如，上完理論的基礎(chǔ)課程讓學(xué)生完成作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考問(wèn)題，也沒(méi)有將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所下降。而從學(xué)生立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，信息科學(xué)技術(shù)是需要實(shí)際操作的，而指導(dǎo)教師通常情況都會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行記憶，結(jié)果學(xué)生無(wú)法得到提高。

4．教師的教學(xué)技巧和自身素質(zhì)有所欠缺多數(shù)信息技術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)，沒(méi)有跟隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變化，所以他們的知識(shí)系統(tǒng)較為陳舊，不能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。而且因?yàn)榻虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)不夠，學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有形成成熟的教學(xué)模式，缺乏先進(jìn)教學(xué)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方式比較單一。教學(xué)課堂多數(shù)是在給學(xué)生傳授一些理論性的知識(shí)，即使上機(jī)操作，也是用枯燥乏味的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，轉(zhuǎn)移注意力，影響聽(tīng)課效果。

二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的具體策略

1．學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)教學(xué)，

樹(shù)立正確的價(jià)值取向?qū)W校應(yīng)該在高中教學(xué)中重視信息技術(shù)教學(xué)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，明確信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，制定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。升學(xué)率固然重要，但學(xué)校應(yīng)該為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。由于信息技術(shù)在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中至關(guān)重要，學(xué)生具備此方面的知識(shí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。為此，學(xué)校應(yīng)該制定信息技術(shù)教學(xué)課程具體教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)高中生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)技能。學(xué)校應(yīng)該注重完善信息技術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行該課程的動(dòng)員學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

2．學(xué)校應(yīng)該選擇內(nèi)容合理的教材

由于信息技術(shù)教材不適于學(xué)生的實(shí)際情況，為了提高教學(xué)成果，學(xué)校應(yīng)該挑選內(nèi)容合理的教材，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。首先，從學(xué)生最為感興趣的方面出發(fā)，增加一些與學(xué)生實(shí)際需要緊密相關(guān)的工具軟件的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，經(jīng)常用到的辦公軟件、圖片軟件、聊天軟件、影視軟件等。其次，從學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)知識(shí)掌握的程度出發(fā)，選擇適合學(xué)生當(dāng)前能力的教材，不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生對(duì)該門(mén)課程全面地掌握。最后，在教材中適當(dāng)增加一些信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體愛(ài)好以及對(duì)知識(shí)的了解程度，選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于具體實(shí)踐中。[4]

3．學(xué)校應(yīng)該注重提升教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量

為了更好地進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，成立一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍是非常重要的。第一，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人才，盡量減少非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師兼任。學(xué)校可以定期組織信息技術(shù)課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，深化理論知識(shí)和教學(xué)方法。第二，學(xué)校應(yīng)該做好信息技術(shù)人才的管理工作，可以由這些信息技術(shù)人才成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)管理中心，具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)課程的安排，制訂合理的工作規(guī)劃，明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)。最后，學(xué)校應(yīng)該注重提升信息技術(shù)教師的工資待遇，盡快完善教師工作激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)信息技術(shù)教師的教學(xué)動(dòng)力，提高教學(xué)工作效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，在電子信息快速發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教師要不斷地提高自我，勇于探索，通過(guò)不斷嘗試與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能，只能這樣才能使學(xué)生在走向社會(huì)或繼續(xù)深造的過(guò)程中自如地應(yīng)對(duì)各項(xiàng)與信息技術(shù)相關(guān)的工作和挑戰(zhàn)。

[1]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué),2014.

[2]溫建美.基于Big6的中職信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究[D].山西師范大學(xué),2014.

[3]李紅.高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)施分層教學(xué)的行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[4]李巧芳.高中信息技術(shù)課程反思性教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué),2014.