小學數學課堂教學中的問題對策分析

解瑞婷

（山西省交口縣壇索中心學校 山西呂梁 032400）

小學數學課堂教學中的問題對策分析

解瑞婷

（山西省交口縣壇索中心學校 山西呂梁 032400）

新課程標準實施的背景下，全新的教學理念營造了全新的小學數學課堂教學文化，無論是教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發生了很大的變化。這是新課程實施后數學課堂教學的亮點，然而在這一轉變過程中也顯露出一個值得我們思考的問題：如何避免課堂教學的過于形式化，提高教學活動的實效性，真正落實新課程標準。基于此，本文圍繞著小學數學課堂教學反饋這一中心論點，先淺析了小學數學課堂教學反饋中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了提升小學數學課堂教學反饋質量的對策。

小學數學 課堂教學 問題 對策

筆者觀察發現，在小學數學課堂教學中，普遍存在課堂講解過多，隨堂練習較少，課堂氣氛沉悶，學生不敢發言，教師偏愛學優生，忽視學困生等現象，這些現象直接或間接地影響到課堂教學反饋，造成小學課堂教學反饋不自主、不全面、不及時等問題。這不論是對學生的學習效果，還是對課堂教學質量，都是不利的。這也意味著小學數學教師應當充分認識到課堂教學反饋中存在的問題，采取相應的對策，改變這些現狀，及時全面地把握課堂教學情況，提高課堂教學質量。[1]

一、小學數學課堂教學反饋中存在的問題

1．反饋不自主

受“應試教育”思想的長期影響，很多小學數學教師將數學課堂變成“一言堂”，把自己作為課堂教學的主體，讓學生處在被動學習的位置，課堂教學氣氛沉悶，與學生缺乏有效的互動交流。另外，不少學生對教師和數學課堂存在畏懼心理，不敢在數學課堂上發言，學生對數學課堂教學的反饋不自主。[2]

2．反饋不全面

部分教師片面注重學生的學習成績，偏愛學優生，在課堂教學中，通常也是關注學優生對課堂知識的掌握情況，人為地忽視了學生成績差的學生。同時，一些教師為了營造良好的教學氛圍，采用全班齊答的方式來獲取教學反饋信息。而一個班級中往往有一些反應較快、學習能力較強的學生，教師在提出問題后，他們能很快準確地搶答，其他學生則會隨聲附和，以至反饋信息不全面。[3]

3．反饋不及時

小學數學課堂教學時間有限，有的小學數學教師將數學課堂教學環節安排的很緊湊，準備了大量的數學教案，在講臺上滔滔不絕地講解，沒有給學生留足隨堂練習的時間。在課堂結束時，再給學生布置數學課后作業，讓學生在課外進行練習，然后教師批改總結學生作業練習中出現的問題，再進行問題講解，這就導致了小學數學課堂教學反饋不及時。[4]

二、小學數學課堂有效教學策略探析

1．加強師生互動，鼓勵學生發言。

小學數學教師在課堂教學中，要結合學生的實際情況，加強師生互動交流，構建平等的師生關系，降低學生對教師和課堂學習的畏懼心理，鼓勵學生積極發言，從而獲取有效教學反饋信息。例如教師在講解小數的加法和減法的內容時，可以采用與學生聊天的形式，切入生活話題，促使學生積極發言。比如教師可以舉例：媽媽去超市買菜，買的蘿卜2.33元，西紅柿5.2元，土豆3.45元，一共需要多少錢？借助生活實際，讓學生在熟悉的生活場景中減輕拘束和畏懼感，大膽主動發言，教師從學生的主動反饋中，能快速掌握學生的學習情況。同時，這種實際生活例子，還可以讓學生體會到應用數學知識的樂趣，激發學生的數學學習興趣。[5]

2．面向全體學生，關注學生差異。

新課程明確要求“以生為本，實行素質教育”，小學數學是義務教育階段的基礎課程，更需要面向全體學生。小學數學教師在數學課堂上，要關注不同學生的學習水平、學習能力、學習方法等方面的差異，全面獲取教學反饋。例如在學習四則運算的知識時，需要學生理解并掌握四則混合運算的運算順序，掌握帶有小括號的混合運算順序，脫式過程中避免出現遺漏和不等式，正確地進行計算。教師可以讓幾個不同學習水平的學生去黑板演示解答，檢查他們的掌握情況。教師還可以提問幾個差異較明顯的學生回答問題，然后詢問班級學生，問一問大家對同學的回答怎么看，全面了解學生的思路。

三、減少流于形式的課堂活動，讓學生多思考感悟。

在數學教學中，必要的課堂活動不但可以促進教師教學行為的轉變，而且可以讓學生體驗到數學學習的樂趣。但是，現實中很多的課堂活動學生的“手”動了，“心”卻未動，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。

結語

綜上可知，小學數學教師應當客觀正確地認識當前小學數學課堂教學反饋中存在的反饋不自主、反饋不全面、反饋不及時等問題，認真分析其原因，結合教學實際和學生實際，加強師生互動，鼓勵學生積極主動發言；面向全體學生，關注不同學生的差異，獲取全面的教學反饋；加強課堂練習，提高教學反饋效率，及時把握學生的學習情況。通過多種舉措，有效提升小學數學課堂教學反饋質量，促進學生全面發展。

[1]桂玉奎.淺談利用多媒體獲得小學數學課堂的教學反饋[J].初中生優秀作文,2015,22:196.

[2]王六森.談談小學數學課堂教學中的有效反饋[J].數學學習與研究,2013,04:137.

[3]肖川主編.《義務教育數學新課程標準2011 年版解讀》 .武漢：湖北教育出版社， 2012、2

[4]陳定華主編.《小學教學研究》 .南昌： 江西教育出版社 ，2006.10

[5]《小學數學教育》南京： 江蘇教育出版社， 2006.11