小學(xué)辦學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)踐措施

朱達(dá)民

（廣州市白云區(qū)新樓小學(xué) 廣東廣州 510000）

小學(xué)辦學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)踐措施

朱達(dá)民

（廣州市白云區(qū)新樓小學(xué) 廣東廣州 510000）

本文首先分析了小學(xué)辦學(xué)體系的特色，然后分析了樹(shù)立科學(xué)理念,做好農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)措施 ：突出農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色；重視農(nóng)村小學(xué)管理機(jī)制改善 ；重視教師思想和業(yè)務(wù)水平的提高。

小學(xué)辦學(xué) 體系 措施

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)方面存在的問(wèn)題比較多， 想要切實(shí) 提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的質(zhì)量，確保其能夠更加健康地發(fā)展，便 必須要解決這些問(wèn)題， 進(jìn)行師資力量的優(yōu)化， 做好學(xué)校管 理，重視學(xué)校特色的凸顯，切實(shí)、有效地提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的水平。 廣州市白云區(qū)新樓小學(xué)位于江高鎮(zhèn)新樓路。校園環(huán)境幽美，綠樹(shù)成蔭，花香四溢，書(shū)香滿園。處處彰顯濃郁的文化氣息和厚重的育人氛圍。學(xué)校無(wú)論從辦學(xué)傳統(tǒng)還是未來(lái)的辦學(xué)方向，都蘊(yùn)含著善的文化基因，在教育實(shí)踐中，學(xué)校引導(dǎo)師生存善心、行善舉、做善人，從而讓他們學(xué)會(huì)善待自身、善待他人、修好人品，用善托起學(xué)校未來(lái)發(fā)展的希望。師生們浸潤(rùn)在善的和諧美好氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)工作，健康生活，個(gè)個(gè)知善行善，以善為精神根基，這一精神逐漸積淀和演化為學(xué)校的主流思想和核心價(jià)值觀——善文化。[1]

一、教育特色

財(cái)務(wù)機(jī)制的制約也導(dǎo)致了學(xué)校無(wú)法兌現(xiàn)給教師的福利和 獎(jiǎng)金，無(wú)法將教師的工作積極性激發(fā)出來(lái)。 此外，城鄉(xiāng)教師收入差距較大，很多優(yōu)秀農(nóng)村教師都進(jìn)入了城市，師資流失比較 嚴(yán)重，這也影響了學(xué)校教學(xué)和管理的質(zhì)量提高。[2]

“恩澤教育”是新樓小學(xué)基于“善文化”中承載的教育元素提煉出來(lái)的價(jià)值觀，也是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)歷史的積淀及發(fā)展的需要而概括提煉出來(lái)的教育主題。“恩澤教育”的精髓在于“澤”，恩澤、芳澤、惠澤。澤的過(guò)程就是知恩悟恩、感恩篤行。用心去感知，用行動(dòng)去感謝，知恩于心。教育專(zhuān)家郭建國(guó)教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人。”學(xué)校通過(guò)恩澤教育，讓學(xué)生的知、情、意、行實(shí)現(xiàn)自我完善，讓他們學(xué)會(huì)知恩感恩，恩德及人。

新樓小學(xué)踐行恩澤教育，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，恩澤及人。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校借助“五節(jié)”（春節(jié)、清明、端午、重陽(yáng)、中秋）進(jìn)行“八德”教育（孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥），將恩澤教育貫穿到德育實(shí)踐的全過(guò)程。讓學(xué)生們汲取孔子德育內(nèi)容的精髓，遵循儒家倡導(dǎo)的做人根本原則，弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

教育的主要目的就是守護(hù)學(xué)生善的天性。恩澤教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在教育中發(fā)現(xiàn)和感受自身的價(jià)值，心懷感恩之心，懂得感恩他人，并付之以行動(dòng)，從中獲得幸福的體驗(yàn)，在自我價(jià)值的挖掘和追求中，還原自己在成長(zhǎng)中的幸福狀態(tài)，散發(fā)出人性的光輝。新樓小學(xué)得尊師重教之天時(shí)，具善心滋養(yǎng)之地利，仰萬(wàn)眾期待之人和，以恩澤教育引領(lǐng)師生生命成長(zhǎng)，必將迎來(lái)輝煌的明天。

二、樹(shù)立科學(xué)理念,做好農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)措施

1．突出農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的情況，進(jìn)行特色辦學(xué)，形成屬于 自己的特色。這樣不但和學(xué)生生存發(fā)展能力提高相適應(yīng)，也能 夠推動(dòng)素質(zhì)教育和新課改更好地進(jìn)行。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué) 校的特色，能夠?qū)W(xué)校本身的辦學(xué)能力、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì) 體現(xiàn)出來(lái)。 新課改重視以人為本，在這種教學(xué)理念下，能夠給 學(xué)生提供更好的發(fā)展環(huán)境，確保學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該從學(xué)校情況、學(xué)生情況和教師情況出發(fā)，進(jìn)行科學(xué) 規(guī)劃，將素質(zhì)教育和特色辦學(xué)結(jié)合在一起，做好學(xué)校建設(shè)。 教師在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師以柔和細(xì)膩的風(fēng)格、循循善誘的態(tài)度，默默奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2．重視農(nóng)村小學(xué)管理機(jī)制改善

農(nóng)村小學(xué)想要提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是完善管理機(jī)制， 校長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，起到帶頭作用，領(lǐng)導(dǎo)教師，做好常規(guī)管理。 相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該給學(xué)校管理師資力量的權(quán)力， 保證學(xué)校制度 的靈活性，根據(jù)學(xué)校的需要來(lái)進(jìn)行學(xué)校管理。 與此同時(shí)，還應(yīng) 該合理分配績(jī)效工作，切實(shí)做到獎(jiǎng)懲分明，將教師的工作熱情 和工作積極性激發(fā)出來(lái)。 此外，還應(yīng)該重視小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)， 切實(shí)提高校長(zhǎng)在管理方面的水準(zhǔn)。 和合，和諧共進(jìn)；共生，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。合和是共生的手段，共生以和合為前提。在教學(xué)中，教師要在尊重學(xué)生多樣性和差異性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和諧相處，共同發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使小組合作學(xué)習(xí)真正有效。教師在同學(xué)生平等的合作中與學(xué)生分享自己的思想與認(rèn)識(shí)，共同尋找真理，在合作中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。[3]

3．重視教師思想和業(yè)務(wù)水平的提高

教師應(yīng)該重視思想政治理論以及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)， 將實(shí)踐和理論結(jié)合在一起。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與到培訓(xùn)中去，切實(shí)提 高自身的水平，真正做到學(xué)以致用。學(xué)校還可以組織教師聽(tīng)公 開(kāi)課，這樣能夠讓教師之間互相借鑒，從而取得進(jìn)步。教師在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師以柔和細(xì)膩的風(fēng)格、循循善誘的態(tài)度，默默奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育家葉圣陶如是說(shuō)：“為教之初就要著眼于學(xué)生對(duì)教師的‘?dāng)[脫’，只有教師善‘導(dǎo)’，才有學(xué)生的善‘學(xué)’，只有教師的‘導(dǎo)之有方’，才有學(xué)生的‘學(xué)之得法’。[4]

[1] 楊桂林.向著“亮我教育”的幸福出發(fā)——江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)辦學(xué)側(cè)記[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版）,2016,(4):4-5.DOI:10.3969/j.issn.1006-284X.2016.04.002.

[2] 曾憲波,林云志,姜楚華等.城鄉(xiāng)融合發(fā)展樣本——松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)資源聯(lián)盟觀察[J].湖北教育(綜合資訊),2015,(7):16-19.

[3] 彭健新,嚴(yán)南杰.應(yīng)用聲能比評(píng)價(jià)小學(xué)教室中的漢語(yǔ)語(yǔ)言清晰度[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2014,42(8):1-5.DOI:10.3969/ j.issn.1000-565X.2014.08.001.

[4] 金燕娜.愛(ài)爾蘭小學(xué)課程大綱及實(shí)施特點(diǎn)述評(píng)--以RPNS小學(xué)為例[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2015,(11):60-64,51.DOI:10.3969/j.issn.1007-8495.2015.11.010.