巧用多媒體，提升小學語文教學效率

王大為

（黑龍江省龍江縣景星鎮小學 161132）

巧用多媒體，提升小學語文教學效率

王大為

（黑龍江省龍江縣景星鎮小學 161132）

《義務教育語文課程標準》指出：“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動”。在信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛地運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，彌補了傳統教學在情境創設、時空轉換、思維創新、情感滲透等等多方面的不足，能有效激發學生的積極性，能創設一種生動活潑的教學情境，有效突破重點、難點，使課堂教學更加生動、形象、直觀、富有感染力，充分彰顯了學生在學習中的主體地位，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

一、創設良好的教學情境，激發興趣和熱情，有效導入

創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養及提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、音頻、數據、動畫和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使課堂教學由單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。一堂巧妙成功的開頭，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。例如，我在教學《李廣射虎》一課時，采用了形象生動的情節劇《李廣射虎》揭示課題，再現了課文的重要情節。在播放過程中，學生表現了極大的興趣，有效地激發了學生的學習熱情，使學生能緊跟教師的教學思路，盡快進入學習角色。眼睛緊緊地盯住屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學生談論“李廣為什么會射中了一塊大石頭？”大家紛紛議論，爭先恐后地回答。有的說“是因為晚上天黑漆漆的，他看不清路邊的東西”……學生因喜歡情景劇二變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣。這時教師相機深入提問點撥，學生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地作了回答，對于文章的內容也有了較清晰的認識，達到了教育教學的目的。在這次教學活動中，不僅學生們有了較新的感受，參與教師也有同感。有的教師說：“這樣的課堂教學，時時有動畫相伴，節節有音樂相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢？”

二、突破重、難點，有效化難為易

俗話說，力氣要用在刀刃上。教學中也是如此，在教學重難點處，如能恰當地運用多媒體，則能很好地幫助學生學習知識。錄像最大的特點在于畫面連續、層次清晰、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結論：“滿池的荷花實在太美了！”全文的教學重難點因此不攻自破。

三、增大課堂容量，拓寬材料和內容，提高學習效率

多媒體輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的優點，它可以讓學生充分利用多種感覺進行學習，加快教學速度，而傳統的授課，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些或深一些的甚至要三節課。運用了多媒體輔助教學，便可以節省大量的時間，板書無須多寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助直觀的形象，有些內容的講解無需長篇大論，學生已了然在胸。如在教學《恐龍》一課時，由于恐龍已經絕種，我也不可能帶學生到博物館參觀恐龍的化石，單憑學生看書中的插圖，根本就不可能對恐龍的特點有清晰的認識。為了幫助學生理解，讓抽象的要領更加具體形象化，課前就布置學生以小組為單位，自己查找有關這篇課文的資料。另外我從網絡上下載了有關恐龍的圖片和動畫，當學生看到這清晰的畫面時，他們不由自主地感受到了恐龍的神秘。讓學生觀察畫面談感受，學生的思維非常活躍，發言也非常踴躍，紛紛談了自己對恐龍的認識，并把自己課前找到的資料都派上了用場。通過學習，學生不但能充分想象到當時地球的環境，也加深了對恐龍的認識。再把運用多媒體輔助教學節省的時間用于學生的學習新知識、鞏固新知識，完成練習；或用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到更多的知識，達到事半功倍的效果。

四、激發學生寫作樂趣

在作文教學中，教者不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對你說……》時容易寫空話、套話。為此，我安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看《懂你》這一視頻，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官。學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材。

多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，是綻放語文異彩的“催化劑”，和語文教學相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，讓語文課堂活力四射,生機盎然，從而提高了語文教學的質量。