追尋詩意的語文課堂

文 雯

（重慶江北區華渝實驗學校 重慶江北 400021）

追尋詩意的語文課堂

文 雯

（重慶江北區華渝實驗學校 重慶江北 400021）

本文主要介紹了語文教師應該終身學習，應該做一個儒雅的教師，需要自身進行功底塑造，需要養氣，如何打造詩意課堂，如何打造語文的特色課堂的一些方法，與讀者共勉。

語文教師 語文課堂 詩意課堂

引言

課堂是老師的舞臺，幾只粉筆舞出梅花香自苦寒來的芬芳，三尺講臺唱出天生我材必有用的驕傲。

一、語文教師應該終身學習

一個優秀的語文教師，要上知天文，下知地理；三教九流，諸子百家，皆有所識；文化常識，古今名篇，無一不曉；古典詩詞，名篇名句，要信手拈來。只有做到“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”，切實提高自己，更新知識，語文教學才能得心應手，游刃有余。

面對“生有涯，而知無涯”的知識社會，面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，語文教師如果不樹立終身學習的觀念，不強化“自育”意識，做到“聞道在先”，“術業有專攻”，要促進學生的智慧發展，恐非易事。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要保證學生掌握真正知識，教師必須保持開放的心態，樹立終身學習的意識，不斷學習和掌握現代教育技術；不斷對自己的教育教學進行研究、反思；不斷改善自己的知識結構，用科學方法、科學理論來指導自己的教育教學，才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，所傳授的知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能真正地促進學生的智慧發展。

二、語文教師應有儒雅的氣質

語文課堂較之于其他課堂更具有靈性，更需要情感。儒雅，誰還能找到第二個更準確的詞來涵蓋語文教師的氣質？儒雅既是語文教師的根，也是語文課堂的本。要達到這一境界，需要我們無數的苦夜孤燈、無言的奮筆疾書和無盡的勤鉆苦研。為什么竇桂梅老師的課能讓人情緒高昂，王崧舟老師的課能讓人如醉如癡？我們很難想象，一個語調平平而不會抑揚頓挫的老師，一個表情冷漠而不知激情為何物的老師能上好語文課。儒雅的教師才能有詩意的課堂，詩意的課堂才能充滿濃濃的詩意，涌動詩的靈性，洋溢詩的浪漫，演繹詩的精彩，課堂也才能靈動灑脫。

三、打造語文詩意的課堂

還記得一次作文公開課，我給這堂課取了個詩意的題目《天空有座彩虹橋》，旨在訓練學生的想象力，運用比喻的修辭手法，創作詩歌。上課前的想象能力拓展訓練打開了孩子們的視野，拓寬了思維空間。上課了，在音樂聲中，我引領著孩子們飛上天空，穿越一座彩虹橋，經過“欣賞廳”，來到“指導室”，漫步于“美文街”，走向“創作屋”，最后抵達“游樂園”。正當孩子們沉浸在“創作屋”時，下課鈴聲響了，是否連堂？我尊重他們的選擇，大伙情緒高漲，沒有一個孩子愿意離開，于是第二節課繼續……呵呵，效果相當好！是啊，孩子們在享受語文，享受創作的樂趣。此時的我是導演、是編劇，也是演員、是觀眾，還是攝影師。在現場錄像中，小詩人看到了團結協作的小組，也看到了自己光彩的形象和不凡的物語：張文杰說，螢火蟲好像一盞盞長著翅膀的小燈；徐靜穎說，蜻蜓是架小飛機，一片片的荷葉，就是它的機場；張靜怡說，刺猬的身體如同一個長滿了鋼針的小圓球；溫澤夫說，菠蘿頭上長著葉子就像插滿了綠色植物的花瓶……聽課的老師無不贊嘆：多么妙趣橫生的課堂！多么詩情畫意的課堂！多么美妙的人生境界啊！

四、語文教師應該養氣

為了能讓孩子們在詩意的語文課中快樂地汲取中華文明沉淀千年的養分，多年來，我不斷訓練自己，觀看名師的教學錄象，讀名師的教學實錄，取名師之靈氣，集名師之灑脫。盡管種種因素，腦中的知識儲備刪除了又刪除，但我依然努力做最好的自己。因為，我永遠也割舍不掉對教育的那份情懷，永遠也不能忘記多年前重慶市政府頒發給我的“教育巾幗獎”頭銜背后隱含的使命！有老師在聽我上了低段的課之后對我調侃地說：“你在課堂上就像個’瘋子’”。我說：“能夠吸引學生的眼球，能夠實現教學目標，瘋一下又何妨？”我喜歡自己在課堂上激情滿懷的狀態。而讓中高段的語文課充滿儒雅之氣，是我奮斗的目標，我不敢有半點懈怠 。如何養氣？讀書養氣！古語說：“腹有詩書氣自華”。我們應該從書中汲取無盡的精神力量，讓豪氣、靈氣、平和之氣、浩然正氣等激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身。只有這樣，我們的課堂才真的有儒雅之氣。所以，我讀，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》《怎樣塑造真正的人》，讀竇桂梅，讀李鎮西，讀魏書生；我也主張學生讀，不但自己掏錢給班上訂閱期刊《經典閱讀》，每學期還給同學們推薦好書目，每周交流讀書情況 ，每月撰寫讀書心得。“讀天下好書，養人間正氣”！

五、變通使用教材，打造特色課堂

我喜歡變通使用教材，喜歡創造屬于自己的特色課堂。作文教學是重點也是難點，孩子們成長，我也成長；孩子們寫，我也寫。孩子們最喜歡看我寫的隨筆。把自己的所思所想所見所聞寫出來，念給孩子們聽，感動了學生也感動了自己，激勵了學生也激勵了自己。

一次次啊一回回，在孩子們的掌聲和敬佩的目光中，我覺得我是一名多么幸福的教師！